语文苏教版三年级下册剪枝的学问 第二课时 教案

附件2 编号：教学设计模板所在学校： 苏州市善耕实验小学校 任课教师：张莉萍学 科语文版本册数苏教版三年级（下册）课目名称26.剪枝的学问第 2 课时教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中王大伯说的那番话。2.联系上下文理解课文中的生字词，通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。3.去品读文中人物的对话，细细感悟：懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。明白生活处处皆学问。学情分析生活在城市的孩子对于本课所讲的种桃、剪枝等内容不熟悉，不了解。剪枝：为保证果树正常开花、结果或为了保持树形，对花木的枝条定期进行修剪。剪枝工作一般再秋冬或冬春交接时进行。通过去品读文中人物的对话，细细感悟：懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。明白生活处处皆学问重点难点1. 通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。2. 懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。教学过程信息技术和数字资源的使用方式和意图一、复习导入。1.今天我们来继续学习26课，齐读课题：剪枝的学问。通过上节课的学习，我们知道了文中的“我”前后几次进入桃园？分别在什么季节？（冬季、春天、暑假里/夏季）指名说2.那么，这三次游园，给小作者带来什么不同的感受呢？同学们打开课本，快速朗读课文，画出描写作者心理活动的四字词语。指名读3.适时评价（你读得很仔细，我们应该向他学习。）相机板书：满怀好奇一脸疑惑-将信将疑-又惊又喜二、精读课文第一次进桃园（冬季）1.师：让我们先跟随作者来体验第一次进桃园的经历。先探究“满怀好奇”，这个词语的意思？（好奇：对自己不了解的事物觉得新奇而感到兴趣。满怀：心中充满了的意思。）2.“我”为什么满怀好奇呢？a.看见王大伯他们在剪枝（谁有不同看法吗？）b.因为王大伯家树上结的桃子总是那么大，那么甜。（你从课文哪里得知的？出示第一自然段）3.交流，王大伯是个什么人啊？（种桃能手）理解能手。（1）你知道生活中还有哪些能手？（指导说话能手、写字能手、绘画能手、制造能手）(2)从哪儿可以看出王大伯是种桃能手？(圈点：远近闻名。理解，换词。抓住“远近闻名，总是那么大，那么甜”这几个词指导学生读好)(3)他的名气还很大呢（远近闻名）是什么意思？能换个词吗？（家喻户晓、人尽皆知）（突出王大伯在当地的影响很大。）(4)“总是”是什么意思？小结：王大伯可真不简单，谁来夸夸鼎鼎大名的王大伯？指名读第一自然段。相机评价。出示：王大伯真是个种桃能手！（读出对王大伯的敬佩之情。指读)齐读第一自然段4.师引导：文中的“我”满怀好奇，如果是你，此时王大伯就在你面前，你有什么问题要问他吗？（你种的桃子为什么总是那么大、那么甜？那么大、那么甜的桃子究竟是怎么种出来的呢？一个远近闻名的“种桃能手”为什么要剪掉那么多的枝条？还能结桃子吗？）过渡：是呀，他的桃园里有什么“秘密”呀？指名说。下面老师就和同学们一起走进课文的字里行间，（1）点课件出示第二自然段。（2）轻声读一读课文的第二自然段，认真读用心体会，看看能从这些语言文字中感受到了什么？（3）谁来说说你感受到了什么？预设：(1)：我感受到了着急。师：你从哪句话感受到着急的？(2)：我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”师：他为什么着急？(3)：因为他看到王大伯在剪枝。师：这一段中那一句话写王大伯剪枝的。(4)（生读：“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。）师：（点击课件）用心读读这句话，看看你能读出什么？生：我读出王大伯剪枝剪得特别快。生：我读出了被剪掉的枝条很多。“一根根的”。师：请你也来读读这句话。师慢读，王大伯可是个种桃能手，剪枝是这么快吗？我读出了文章的意思了吗？哎！再快点。（生慢）你觉得他读得怎样？谁还可以更快一些。师：随着那一声紧似一声的咔嚓声，看到地上越来越多的树枝，站在桃园的我，心里怎能不焦急万分？齐读。师：请同学们注意我的问话里的问号？你觉得应该读出怎样的语气？师：指导朗读：注意读好：“么、干吗、啦、呢”等语气词，读出两个问号表达的当时的心情、神情：着急不理解一脸疑惑等。这句话该怎么读？（同座位互读、指名读、齐读。）5.从你们的读当中我感觉到你已经走进了课文，读懂了这段文字。谁能带着自己的感受读读这段话。指名读（指导朗读：不紧不慢，不像在着急；有点着急了，再读；读得真好）6.借助这一小节语言文字，我不仅感受到了王大伯剪枝的熟练，经验丰富。是呀，一眼就能区分“有用枝”和“无用枝”，王大伯可真是慧眼识“枝”！7.过渡：一般人都认为枝多，花就多，果实才会多呀。满怀好奇的“我”进入桃园后，怎么又“一脸疑惑”呢？（指板书）“疑惑”是什么意思？到底“疑惑”什么？8.对于我的一脸疑惑、着急发问，王大伯是怎么说的？请同学们自由读第3自然段，画出王大伯的话。9.点课件出示第3自然段，出示王大伯的话，指名读。谁再来读一读？思考：从王大伯的话中，你了解到剪枝有什么学问呢？四人小组围绕主要问题王大伯剪枝有什么学问？展开讨论a王大伯剪下的是什么枝条？（不会结果的枝条）b为什么剪掉它？留下的是什么枝条？c王大伯对这两种枝条的态度怎样？10.刚才提到的“疯长”是什么意思？11.在王大伯看来，那些多余的枝条都应该剪掉，难怪小作者在冬季刚进桃园时就看到了这样的场面。（王大伯面带微笑，一手拿剪刀，一手握住枝条，细看这枝条挺粗壮的，但王大伯准备剪掉它。）12.指名读第3小节王大伯的话：“来年就*它们结桃子啰”这句话说得真有信心！（信心不够，谁再来充满信心地读一读。）13.王大伯怎么这么有信心的呢？（丰富的经验）注意他说话的动作了吗？（抚摸）示范动作，大家从“抚摸”这个词能体会出什么？（把这些枝条当作宝贝；是对留下的枝条的珍爱）师：是呀，留下的枝条，实际上留下的就是希望。14.过渡：而小作者呢？他由一脸疑惑，出现了什么变化？指名回答。（指板书：将信将疑）“将信将疑”的意思？他为什么将信将疑呢？谁来读一读小作者心底的疑问。齐读15.同桌分角色读。谁有兴趣来扮演经验丰富的王大伯，读一读他的话。，更感受到了小作者的着急。王大伯的自信。第二次进桃园（春天）1.桃树冬天剪枝，春天呢？（开花了）同学们想去春天的桃园看一看吗？（1）范读，学生闭眼想象。说说看，你的眼前仿佛出现了什么？耳边又听到了什么？闻到了什么？（学生说话）相机评价（2）让我们来看看桃花盛开的样子吧！出示桃花盛开的图片。随机说（蜂在花中舞，人在树下戏）春天的桃园可真美、真热闹啊，此时你的心情怎样？（愉快、兴奋、轻松）让我们带着这愉快的心情把这美好的画面读出来。自己读，挑最喜欢的句子读。齐读。2看到这么美的景象，此刻“我”最大的心愿是什么？文中有句话点明了，谁来读读？指名读，评价：听出了几分盼望，再热切些，重读“早日”）第三次进桃园（夏季）1.是呀，春华秋实，一朵桃花谢了，就能结一个桃子，这似片片红云的桃林该结多少桃子呀，你的心情怎样？（喜悦盼望）2.俗话说“耳听为虚，眼见为实”桃子成熟的夏季，我再次走进桃园，看到什么情景？请同学们默读课文，用直线划出看到情景的句子。3.先自由读。问：谈谈你的感受。带着你的感受读一读（34人）“啊”惊讶；“挂满”桃子多；“光鲜红润”颜色鲜艳，红而滋润，长得好；“胖娃娃的脸”长的好饱满、水淋、鲜嫩、可爱4.作者的感受是“又惊又喜”a喜的是什么？b惊的是什么？c谁能带着又惊又喜的心情读一读这一自然段吗？指名读过渡：同学们，小作者除了看到丰收的喜悦，还有什么值得高兴的呀？（启发：好好读读课文的最后一句话。）5指名说。启发：原来小作者还明白了一个道理呢，这个道理是什么呢？让我们先来听一段录音。点课件6再来读读王大伯的那番话。课件出示7（减少为了增加；多不一定比少好；去掉无用的才会得到更多更大的；有舍才有得）相机板书：生活处处有学问三、总结全文我们跟随小作者三次游历了桃园，经历了由好奇、疑惑、将信将疑到又惊又喜的心理变化过程，明白了“减少”为了“增加”、生活处处有学问的道理。（相机板书）我们要向课文中的小朋友一样，不仅从书本上学知识，还要从生活中学习，这样才能取得进步、获得成功。最后，让我们齐读这句话，牢记这句话吧。【设计意图】通过复习读课文词语，列出“我”三次进入桃园的时间以及“我”的心理变化线索，回忆课文内容。同时课件中的掌声给予学生表扬与鼓励，进一步调动学生的求知欲。【设计意图】引导学生进行想像，扣住关键词提问，体会我的好奇之情，这样更能让学生身临其境。通过对关键词、句的朗读、品析，加