语文人教版五年级上册《我的长生果》以文带文课型教学设计.doc

主题阅读以文带文课型教学设计我的长生果+书的旋律 闻喜县明德小学 刘霞学习目标： 知识与技能: 1、认识12个生字。 2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3、学习一些读书和习作的方法。 过程与方法：1、放手让学生自学。按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，明确一些读书和习作的方法，并适当迁移运用。2、引导学生结合关键的词句、重点语段来体会作者对书的情感，对阅读的热爱。3、引导学生结合自己的读书和写作体验，来体会作者所悟到的道理。4、文中有大量生动的比喻和运用恰当的成语，注意体会和积累。 重点： 1、引导学生读懂课文内容，结合自己的读书、写作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 2、掌握学习方法:借助拼音，扫除字词障碍。 不理解的词语，联系上下文或用串联法尝试释义。 从课前阅读提示摄取文章主要内容。 浏览、作批注。 突破方法： 1、 放手让学生自学，自读自悟。在把握主要内容的基础上，抓住重点词句体会作者的情感。 2、给予提示，引导学生在学习的过程中逐步掌握学习的方法。 难点： 结合自己的读书和写作实际体会“长生果”的寓意。 突破方法： 1、读课文，体会“长生果”的寓意。 2、结合自己的实际，体会“长生果”的寓意。 情感态度与价值观： 领悟作者对书的情感，对阅读的热爱，激发学生热爱阅读。 教法： 引导学生自读自悟，分析重点段落和句子，组织学生学习读书方法，讨论学习中遇到的问题。 学法： 自读，在感受最深的地方做批注，然后小组合作交流读书情况，品读语言，学习积累，联系实际谈体会。教学准备：1、多媒体课件。2、搜集自己在读书中自己收获的经历。课时安排：1课时教学过程：一、激趣设疑，导入新课1、同学们都听说过长生果吗?吃了长生果会怎么样？正如西游记中所记载：长生果如三朝未满的小孩，四肢健全，五官兼备，闻一闻就活360岁，吃一个就活四万七千年，可这只是个传说！叶文玲就因为吃了“长生果”，成了知名作家，她现在是中国作家协会主席团委员，荣获“中国文学创作杰出成就奖”、“鲁迅文艺奖突出成就奖”及数十种省部级奖项等。至今已有36本作品集及一部8卷本文集出版，其作品曾获多种奖项，代表作有秋瑾、无梦谷、心香等。今天我们一起来品味叶文玲的“长生果”（板书课题）2、品读课题，质疑：课题是文章的眼睛，读课题提出问题更是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”，读了课题，你有那些疑问？相信大家通过努力学习，一定会收获满满的。3、 孩子们，每篇课文前的阅读提示是课文的“指示灯”，仔细研读它，可以让我们迅速摄取课文的主要内容，并能抓住文章的重点。让我们一起打开课本12页，齐读“阅读提示”。二、品读课文，领悟寓意（一）请同学们带着心中的疑问，参考阅读提示中的问题和方法来读课文，并做到：1、结合文中生字的注音，读准生字新词。2、不理解的词语，联系上下文或用串联法尝试释义。3、遇到能解开心中疑问的关键词句，可做批注。（二）作者写了童年读书、作文的哪几件事？看得怎么样，试用文中的一个词语来概括。（看“香烟人”的小画片津津有味，看连环画废寝忘食，读文艺书籍囫囵吞枣，读中外名著如醉如痴） 板书：看“香烟人”的小画片津津有味，看连环画废寝忘食，读文艺书籍囫囵吞枣，读中外名著如醉如痴。1、 能识记： 用红粉笔强调易写错的字：寝、籍、囫、醉同学们借助拼音将生字的字音读准了，但老师还想考考大家没加拼音的字：美差、差不多、奔向那里、沉甸甸、全班之冠、分外、禁不住、似的、恰似、如饥似渴2、 会释词： 津津有味:指吃得很有味道。在这里指看画片非常有兴趣。你能联系上下文来理解,真是个会读书的孩子!废寝忘食：废:停止；寝：睡觉；忘：忘记；食：食物。顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容专心努力。你将每个字的意思串联起来解释了词语，这就是串联法，孩子你成功了,老师祝贺你！ 3、明特点: 恰当的词语，是作者在运用语言上的特点，希望大家将自己每天积累的词语摘录在本子上，并恰当的加以运用。老师将笔记本送给你，希望你多多积累，好好运用！4、 激情诵： 正是作者这样不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，才不断地成长起来。所以作者在回首少年时光时才感到那样的愉悦！让我们一起饱含深情，读出愉悦之情！像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阙跳跃着欢快音符的乐章。孩子，老师把第二段做了小小的改动，你发现了吗？变成了一首小诗，诗歌表达的感情更强烈！你真是个善于发现的好孩子！ 还有什么发现？ 作者运用了生动的比喻。正是这四个比喻，把那种少年时代读书时的愉悦感受，变得生动形象，让我们心里也似乎出现了这种美妙的感觉，再来读读第2自然段，老师相信你一定会读得很美很美。比喻有这么多好处，你在以后的写作中会你真是个学以致用的好孩子！ （2）小组合作：作者从中悟出了什么道理？结合自己的读书、写作体验来谈谈自己的感受。1、请同学们四人一组合作学习，孔子曰：“三人行，必有我师焉。”相信你也一定会有满满的收获！写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。读书方法：养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。孩子们，书使作者一生受益，她成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。”我们要像作者一样博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用，我们的生命也会如此精彩！ 2、我们再来看看课题，你理解作者为什么把书比作“长生果”了吗？作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读书，它使人一生受益）正如莎士比亚所说（出示：齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）孩子们，这就是书的旋律。 三、课外拓展，总结升华（1）分享一首小诗：书的旋律在波光粼粼的海面眺望 在浩瀚无比的宇宙徜徉 在和谐幻美的天堂飞翔 在无声的交流里成长 在书的世界里永远不会迷茫 书让寂寞的人在另一个世界开朗 书为困惑的人指出最正确的方向 书在钢琴键盘上跳跃最婉转的声响 书在我们的生命里投下了太多太多的光芒 书的旋律每一个人都会唱 就像快乐的精灵倾听着无声的乐章 就想来自天国的天籁之音 书的世界里没有人彷徨 在爱恨交织的地方无声地唱 书是万界的灵物 书能陶冶人的情操 书是天堂的天使 书能带给人幸福 书是我们的朋友 在危难时总能帮忙 书是我们的老师 总能教给我们有用的知识 书是海边的灯塔 给迷路的船只指引方向 书是我们的伙伴 总在我们身边陪伴 书是我们的长辈 总给我们无声的支持 音乐在书的海洋里跳跃 书的旋律在指间拨动 我们静静地感受书的旋律 书的旋律在我们的心里 游荡，游荡，游荡1、 自读自悟。请同学们正确、流利、有感情地朗读。（方法：不认识的字查工具书；不理解的词联系上下文或用串联法尝试释义；入情入境地读方能读出感情。）2、读完后，说说自己的体会。（方法：把感受深的地方多读几遍，也可做批注）3、畅谈体会4、分角色朗读中升华情感。（2）总结： 1、书就像长生果，带给我们一生的营养，一生的精神食粮，也是我们的朋友、老师伙伴、长辈让我们终生受益无穷！让我们养成爱阅读的习惯，一生都与好书相伴！2、“方法是效率之父，求知之魂，博学的翅膀，成才的飞舟。”这节课我们共同努力收获了：从课前阅读提示摄取文章主要内容之法、词语释义之法、写作之法、读书之法，愿同学们注重方法，收获更多的知识和技能，走向成功！板书设计:我的“长生果”读书积累写作小画片 津津有味 构思别出心裁连环画 废寝忘食 落笔与众不同文艺书籍 囫囵吞枣 写出真情实感中外名著 如醉如痴 离不开借鉴和模仿 博览群书 做笔记 下笔如有神教学反思：一、把方法传授给学生，让学生学有所依。学习方法是学生完成学习任务的途径和必要手段。“授人以鱼，不如授人以渔”,作为教师我们传授学生知识,不如传授给学生学习知识的方法。1、由题目入手，在题目上做文章，题目是文章的眼睛，以质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索。2、文前的阅读提示是课文的“指示灯”，让学生仔细研读它，迅速摄取课文的主要内容，并抓住文章的重点。3、在学生感知文本时，提示学生借助拼音，扫除字词障碍；不理解的词语，联系上下文或用串联法尝试释义；并学会做批注，让学生充分地与文本对话。4、在学生研读难点时，让学生通过小组学习，从同伴那里汲取“营养”，解开心中的疑问。二、把课堂还给学生，让学生做学习的主人。1、文本中没有难理解的句子，但成语教多，我除了引导他们理解“津津有味”“废寝忘食”，交给他们释词的方法外，基本放手让学生自读，做到“把课堂还给学生”。2、注意引导学生结合关键词去体会作者对书的情感，对阅读的热爱，同时引导学生联系自己平时的实际来谈体会，把酷爱读书这种情感贯穿始终，领会正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。 学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们才会主动的学习，自觉地学习，才是真正学会学