永胜县职业高级中学 教师信息技术应用能力提升培训实施方案.docx

永胜县职业高级中学 教师信息技术应用能力提升培训实施方案为贯彻落实教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见（教师201313号）、云南省教育厅 云南省财政厅关于实施“国培计划（2015）”项目的通知（云教师20154号）、丽江市教育局关于印发“丽江市高中教师信息技术应用能力提升实施方案”的通知（丽教发201767号）、永胜县教育局相关文件等文件精神，结合中小学教师信息技术应用能力标准（试行）和丽江市高中教师信息技术应用能力提升工程总体规划的要求，结合永胜县职业高级中学学科教学实际，特制订此培训方案。一、指导思想以中小学教师教育技术能力标准(试行)为依据，以全面提升高中教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力为目标，以解决课堂教学中重点难点问题促进信息技术与教育教学深度融合为重点，组织开展教育技术培训，从而实现各科教师掌握现代技术运用的基本理论和实际操作技能、加快学科教学与信息技术整合的步伐的目标。以此次培训为契机，磨砺各教研组及教师自研、互研的能力，促进学校教研工作的开展，并将通过教研“促进教师发展，提高教学质量”的理念变为教学行为，行成常态。二、培训目标以信息技术培训为载体、以掌握信息技术能力的过程为依托，促进信息技术与学科的深度融合，增强课堂教学的有效性，提高教育教学质量。具体培训目标：1.通过培训，加强信息化专业人才队伍建设，促进职业高中名师、骨干教师提升自我，提高其组织指导培训能力。2.通过培训，提高全体教师的信息化素养，促进信息技术在教学中的高效运用。3.通过培训，积累优秀成果，形成可持续符合本地需求的研修资源库。4.通过培训，促进学校教研工作的长足发展，并使之常态化。三、培训对象 职业高级中学专任教师四、培训设计（一）骨干培训者培训从熟悉相关政策、掌握履职方法以及提升实践技能等目标出发，对骨干培训者（工作坊坊主、各级管理人员）设置培训内容和专题。1. 课程设置（1）解读信息技术应用能力提升培训项目实施方案，明确项目实施工作整体思路、团队建设、职责分工、阶段进程；（2）信息技术应用能力提升培训项目与校本研修相结合的工作思路、方法措施及经验交流。（3）信息技术与学科深度融合的路径方法指导。 （4）信息技术应用能力提升培训项目各角色平台操作培训。2.培训方式培训方式适用内容操作要点任务驱动参与培训分角色进行的课程学习与研修活动；方案设计、策划、问题研讨、实践考察类活动任务驱动要目标明晰、要求明确、程序明了参与活动要积极主动，体现主体性专家讲座经验交流“互联网”视域的教育与培训改革“工程”政策与项目方案解读“混合式”培训的模式与方法专家讲座突出针对性、新颖性、通俗性经验分享要真实具体、结合角色、可感可学方法引领方案设计制定区域、学科、校本研修计划的方法与个案组织开展区域、学科、校本线下研修活动的方法与方案方法引领注重规律性、实践性、发展性方案设计体现科学性、可行性、实效性行动指导实践演练学习平台功能并分角色（管理者、培训者、校长）熟练操作技能行动指导要明确、具体实践演练要真实、充分案例学习小组研讨区域、学科、校本混合式研修的典型案例介评案例学习要体现案例的典型性与辨析的透彻性小组研讨要体现主体的参与性与研讨的生成性（二）网络研修培训 本次培训采取测评诊断、按需选学、层次递进、任务驱动的方式，设计相应的课程和研修任务。遵循培训阶段的一般逻辑线索，规划-实施-总结；通识-学科-研修。采用网络研修与校本研修整合模式，利用教师工作坊的组织形式进行团队合作研修。网络课程学习、线上研修活动与线下校本研修交叉进行，平台预设课程支持线上线下研修活动的开展。1.课程设置网络研修课程基于中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）的要求，由综合课程、专题课程、技术素养课程和教师专业发展课程四个部分组成，包括信息技术应用理念与方法、信息技术应用基础能力和信息技术应用专项能力三个维度共12个模块：维度一：预设课程设置 “综合素养”、“信息技术应用理念”、“信息技术应用技巧”3个模块，包括信息技术应用能力标准解读、信息技术引发教学变革及信息技术应用小技巧等内容；维度二：预设课程设置“互动交流能力”、“思维引导能力”、“技术支持教学能力”、“课件（程）制作能力”、“教学评价能力”、“资源管理与使用能力”6大模块，学员可根据自身需求自主选学。维度三：预设课程设置“信息技术优化课堂教学”、“信息技术转变学习方式”、“技术支持教师专业发展”3个模块，学员可在3个模块中任选其一学习。三个维度的预设课程总学时达292学时，学员根据自身需要从中选择不低于50学时的培训内容，为学员提供了较大的选择空间。具体预设课程及动态生成的逻辑关系见下图：2.网络研修活动设计根据以“应用信息技术补齐教学短板”为重点选择研修任务，以“智慧众筹”为底蕴创新解决方案，固化应用成果的原则，本项目网络研修活动按五个阶段安排：阶段一：做好学习准备（0+0学时）【主题1】测评现状（不计学时）任务线上研修（0）线下研修（0）师资团队引领预期成果组建线上线下学习共同体；学习导学课程组建工作坊；熟悉社区平台研修流程管理员、坊主做培训动员管理者、坊主、校长、教研组长动员并组织教师熟悉研修流程掌握自身信息技术能力水平测评信息技术应用能力水平学习者基于测评工具开展培训前测阶段二：学习理念方法（12+3学时）【主题2】争做德才兼备的好老师（5+1学时）任务线上研修（5）线下研修（1）师资团队引领预期成果提高理念与师德修养学习综合素养课程,网上开展“我的师德追求”论坛师德学习心得座谈坊主、项目专家组织教师参与线上线下研修一篇日志：我的师德追求【主题3】盘点知识储备，激活发展区（5+1学时）任务线上研修（5）线下研修（1）师资团队引领预期成果激活发展区，总结、实践、丰富自身技术储备，为制定研修计划提供依据自主学习信息技术应用理念、信息技术应用技巧等通识课程同伴交流经验、体会坊主、项目专家组织教师参与线上线下研修深化信息技术应用技巧【主题4】制定研修计划（2+1学时）任务线上研修（2）线下研修（1）师资团队引领预期成果依据学校要求、个人需求与测评结果，制定本项目研修计划结合课程学习开展线上交流，反思聚焦，确定研修任务研讨、审定个人研修规划坊主为教师自测和制定规划提供咨询一份计划：落实研修任务、体现技术应用的参训计划阶段三：掌握基础能力（16+2学时）【主题5】灵活掌握一套新技能（14+1学时）任务线上研修（14）线下研修（1）师资团队引领预期成果围绕个人信息技术应用的强势/弱势领域，学习掌握一套新技能围绕自己期待掌握的一套新技能自主选学网络平台上的相关课程个人在教研组内汇报选择此项技能的原因，教研组同伴协助诊断其可行性并提出建议坊主聚合实用的信息技术应用小技巧，供学员学习借鉴；坊主发现和推介好的新型技术样例灵活掌握一套信息技术应用新技能【主题6】形成能力与技术应用方案（2+1学时）任务线上研修（2）线下研修（1）师资团队引领预期成果形成针对研修任务的基础能力应用方案结合课程学习收获,借助平台与同伴交流形成预案过程中遇到的的疑难问题；同伴交流完善同伴互助解决一般问题；坊主指导解决重点问题；项目专家解决疑难问题一个设想：基础能力应用与技术选择方案（一个设想，不需要提交）阶段四：发展专项能力（20+4学时）【主题7】基于案例深化专项教学技能（8+1学时）任务线上研修（8）线下研修（1）师资团队引领预期成果选取满足自身需求的案例式课程，针对性的开展专项教学技能强化训练自主选学优化课堂教学、转变学习方式、促进专业发展模块中的案例式网络课程同伴互助，组内进行专项教学技能的强化训练与指导；项目专家、坊主答疑基础能力向专项能力的有效衔接、深化等疑难问题 熟练掌握优化课堂教学、转变学习方式、促进专业发展中的一项技能【主题8】创新教学设计（8+2学时）任务线上研修（8）线下研修（2）师资团队引领预期成果选择一个同步教学的融合点，研究并完成一节深化应用新技能的教学设计自主选学本维度下的案例式网络课程，从中汲取有益思路融合点分析；同伴交流研讨；打磨教学设计同伴互助、教研组互评、坊主推优完成一份创新性的教学设计【主题9】打造精品课例，探索教与学的转型（4+1学时）任务线上研修（4）线下研修（1）师资团队引领预期成果依据教学设计上一节公开课，实践诊断教学设计的科学性、可行性，进而寻求自身教与学转型的突破口，努力打造具有自己风格的教学课例自主选学相关课程；线上展示交流教与学的优质课例个人汇报突破口选择与转型设计要点；组内研磨同伴的教学设计；教学实践检验转型效果教研组长指导突破口选择、设计打磨与实践诊断；坊主进行转型方法与疑难问题指导一项成果：一节微课、教学设计等阶段五：规划持续发展（3+1学时）【主题10】梳理汇总成果，迎接发展性测评（2+0学时）任务线上研修（1）线下研修（0）师资团队引领预期成果梳理汇总研修成果，参与优秀成果评选查漏补缺,完善课程学习与成果汇总坊主组织教师完成成果汇总集成一批本区域优质校本研修成果信息技术应用能力自评参加测评（1）校长督促坊主引领后测报告【主题11】制定再发展行动设计（1+1学时）任务线上研修（1）线下研修（1）师资团队引领预期成果基于研修成果，确立再发展的新起点，思考和设计再发展的行动计划并上网共享网上提供“再发展行动设计”指导网上进行优秀“再发展行动设计”展示、共享学校安排“再发展行动设计”交流；推广优秀设计，引领全员、全校制定专业发展规划管理员、坊主指导教师的“再发展行动设计”，全面提升设计水平一份设计：一份应用能力持续发展行动设计备注1.本次培训线上研修（课程学习）50学时；2.线下（校本）研修10学时,不计入总学时；五、实施步骤（一）2017年9月31日前，学校开展动员工作，使广大教师理解实施信息技术应用能力提升工程的重要性及必要性。与此同时，确定校级管理员、坊主。向县教育局项目管理团队上报参训学校各学科参训人数统计表（附件1）、工作坊坊主信息表（附件4），学校根据丽江市高中教师信息技术应用能力提升培训报名、注册码发放及注册管理办法（附件3）、完成本校教师的报名组织和申请注册码工作，完成学员注册工作。（二）2017年10月2017年12月，网上课程资源的学习阶段，参训教师在线学习课程资源，并完成考核方案要求的各项指标。 （三）2017年12月，网络研修与校本研修整合阶段，通过对网络课程资源的学习，结合自身实际情况，找出值得研究的小课题，形成校本研修成果；参加项目承办方组织的V大赛等活动，汇集生成性课程资源。（四）2017年12月中旬，公布培训成绩，结束本专题培训，并对本专题培训进行认真总结，对优秀单位和个人进行表彰奖励。六、组织管理依托市教育行政部门主管、县（区）教育行政部门配合、项目承办方主导、高中学校主持、高中教师主体的一体化协同管理体系，在本校建立校长领导下，以校长为第一责任人，教科室为抓手的管理体系。项目实施负责团队及职责：（一）项目管理团队及职责本次高中教师信息技术应用能力提升培训，依托由市教育局部署和统筹规划，学校积极组织，为项目的顺利开展建立坚实的组织保障。1.实施方案：阶段一 动员（全体动员，坊主、坊员培训） 阶段二 全员登记注册、分组学习、研修活动 阶段三 推成果 阶段四 上报 阶段五 总结2. 管理团队：管理人员 ：万洪勇（负责项目整体方案，管理团队组建，职责划分，总体动员）；刘博 （履行项目要求管理员职责，负责项目开展技术指导和支撑）。工作总坊主：何文斌 （履行项目要求坊主职责，指导、督促下级坊主完成项目实施）。下级工作坊主： 各教研组组长 （履行项目要求坊主职责） 3. 组织管理系统图：（二）项目承办方项目组组建专家团队、开发课程资源、提供研修平台，为网络研修与校本研修提供专业支持与服务。负责县级培训者集中培训，会同各地教育行政部门做好项目组织管理、学员管理与评价等工作。（三）各县（区）教育行政部门根据丽江市教育局统筹规划，由县教育局为本次培训配备工作坊坊主；组织本地教师开展校本研修活动：选定参加校本研修的学校并结对成联谊校；根据培训实际需要，调动本地优质资源，安排学员集中研修的场所；对参加校本研修的学校校长进行动员；会同培训机构做好对本地“教师工作坊”的管理；会同培训机构做好对项目校的过程监管和绩效评估工作；将培训者和学员学习情况纳入教师考核，登记培训学分；提供必要的网络技术和多媒体设备支持，保障学员研修活动的顺利进行。 （四）学校学校是校本研修组织主体，校长是校本研修的第一责任人；根据县（区）要求和项目方案制定校本研修规划与实施方案；完善校本研修制度，组建校级管理与培训指导团队，明确校内各方职责，建立激励与约束机制；依托县域教师网络研修社区建立学校网络研修社区，组织开展好网络支持下的校本研修和跨校研修活动；根据项目安排落实培训经费；做好本校教师生成资源研磨和校级优质资源库建设、使用、推广工作；做好对教师研修的支持指导、过程监管和绩效评估工作；（五）平台支持团队组织专业的项目平台支持团队，完善符合校本研修要求的平台功能设计，提供良好的安全的网络研修环境，配备技术人员和教学、教务、客服人员做好服务支持，保障学员研修活动的顺利进行。七、考核评优（一）考核办法为引导学员积极参与培训学习与研讨交流，保障培训质量和效果，此次培训考评坚持自我考评与他人考评相结合、过程考评与终结考评相结合、合格考评与激励考评相结合、定量考评与定性考评相结合的原则，包括课程学习时间、课后作业、论坛研讨等考核指标，具体可以参照正式培训平台中的考核方案。（二）评优工作1.为了调动学员远程学习和工作坊坊主以及学校管理人员工作的积极性和主动性，会对县级负责人、县级管理员、校级管理员、坊主、参训学员和学校开展评优和表彰工作。2.培训学习活动中的表现作为学校评选学科带头人和骨干教师的重要依据。3.各学员的学习活动，按照县教育局相关考核文件执行。4.开展培训学习活动期间，管理员和坊主每周记5课时，纳入考核。八、