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基本信息 名称 雨点儿执教者 贾红阁课时 1课时所属教材目录 人教版一年级语文上册教材分析 雨点儿是人教版小学语文第一册的一篇科学童话,课文运用拟人的手法,通过大雨点与小雨点的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了它花更红,草更绿。是雨水滋润了万物,万物的生长都需要雨水。本文结构层次分明,情节性强,语言浅显易懂,适于学生阅读。学情分析 一年级的学生经过前一段的学习,对带拼音的课文基本能读通,也掌握了一些简单的识字方法。但他们有意注意的时间短、好玩、好动,同时对于故事性的文章还是第一次接触。所以教学中,我根据学生特点投其所好,积极地给学生创设情境,让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习。教学目标 知识与能力目标 1.认识11个生字,会写“方、半、巴”3个字。2.理解课文内容,懂得雨水与植物生长的关系。过程与方法目标 通过自己的观察、理解、感悟,能正确、流利地朗读课文。情感态度与价值观目标 激发学生对大自然的热爱之情,感悟大自然的美妙。教学重难点 重点 识字,有感情地朗读。难点 了解雨水与植物生长的关系。教学策略与 设计说明 语文课程标准指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。 教学过程 教学环节(注明每个环节预设的时间) 教师活动 学生活动 设计意图 一、播放歌曲,激发情趣(5分钟)1.播放媒体资源中的音乐欣赏小雨沙沙 师:同学们,老师给大家带来一首非常好听的歌,你们喜欢吗?(音乐响起)会唱的同学就跟着一起唱吧! 2.师:听了音乐,看了美丽的画面后,你们想说什么? 3.板书课题:雨点儿 1.听音乐,会唱的跟着唱。2.回答老师的问题。3.读课题,注意“雨点儿”不能读成三个音节,要在“点”的后面加一个卷舌动作。这一教学过程通过调动学生的视觉、听觉等感官,巧妙的引入新课,激发学生以浓厚的兴趣投入学习。二、自主朗读,整体感知(12分钟)1、初读 (1)播放媒体资源中的范读动画,提醒学生注意生字词的读音。 (2)师:请小朋友读三遍课文,第一次读要求读正确,读通顺,第二次读,标出自然段,第三次与同桌小朋友合作,一人读一个自然段,如果对方读的好,给它画一个五角星,如果有错误,帮助其改正,合作成功,老师奖励一颗“星”。1.看动画,听范读。2.按要求自由朗读课文。 从整体入手,以读为主,充分发挥学生的自学、合作学习的作用,为全班交流做准备。 2、检查 (1)认读带有拼音的生字。 利用媒体资源中的认一认部分,指名读。(2)小组比赛读。(3)认读本课的生词,教师使用激励、期待性的语言:“谁会读?谁读的最好?谁有办法记住这些生字?看谁记得多、记得快?” (4)师:这篇课文共有多少自然段?读了课文你知道了什么? 1.教师叫到谁谁就读,读对了,其他学生跟读3遍。 2.小组开火车认读生字,读得对的小组能得到3颗星。3.学生先独立认读,然后再给大家读自己想读的那个词,最后集体边拍手边认读所有的词语3遍。4.回答问题。1.鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。 2.比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。 三、质疑问难,理解感悟(20分钟)师:读了课文,谁来问一问,你有哪些不明白的地方? 结合课文语境,学习、理解“数不清、云彩、飘落、问、回答”等学生不明白的词语的意思。 1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。 (1)出示词语“数不清” 师:请小朋友读一读,找一找,文中指什么数不清? 指名回答,引导学生想象下雨时雨点儿非常多,所以数不清有多少。 (2)师:说一说,生活中还有什么东西数不清? (3)认读“云彩”、飘落“。 教师用纸片演示 “飘落”,帮助学生理解“飘落”就是飘着降下来。 2、认读理解“问”、 “回答”。 (1)出示生字“问” 师:请小朋友读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来。 指名回答,随机指导朗读:半空中,大雨点儿问小雨点儿:“你要到哪里去?” 引导读出疑问的语气。 (2)师:请同学们读课文,找一找小雨点儿是怎么回答的。 学生回答后,教师出示句子:小雨点儿回答:“我要去有花有草的地方。你呢?” 指导学生把“回答”读正确,理解“回答”。 (3)师:小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道:“你呢?”请小朋友仿照大雨点儿的话,把这句话补充完整。 提示:小雨点儿回答:“我要去有花有草的地方,你要到哪里去?” (4)师:请大家用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子。划好再读一读,然后同桌互读,注意提醒别人注意读正确读通顺。 (5)指名汇报表演。 3、认读“地方” 1. 回答第一个问题。2. 学生回答第二个问题,如:天上的星星数不清,满天飞舞的雪花数不清。3. 小朋友在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词的句子,读一读。4. 用“飘落”练习说话,如:小雪花从天上飘落下来。树叶从树枝上飘落下来。5.根据老师的提问找句子读句子。6.试着补充句子。7.自由找伙伴把对话内容表演出来,可以加上动作、表情。8. 仔细读课文中带有“方”字的句子,让学生明确“地方”这个词中“方”字读轻声。阅读是个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求借助课件阅读,创设各种情境,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解,让学生充分发挥自己的想象力和创造力。课堂小结 (2分钟)今天,我们学习了雨点儿一课,知道了大雨点儿去了有花有草的地方,花儿更红,草更绿了;小雨点儿去了没有花没有草的地方,那儿就长出了红的花,绿的草。你们喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。布置作业 (1分钟 )把这篇课文读给爸爸妈妈听一听。板书设计 雨点儿 小雨点儿 大雨点儿 有花有草 没有花草 (补充水分) 花更红草更绿 长出红花绿草教学反思 这节课的教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解,以学生自己对课文内容的领悟取代教育的讲解分析,以学生自己的独立思考取代整齐划一的理解指导,教师只是调动学生各种感官,为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。落实了创新智能的培养目标。 本节教学的启发是,学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础,教师的有效引导显得更为重要。架起生

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