2.1.1同底幂的乘法

教 学 反 思 横岭中学 陈艳英 同底数幂的乘法教学反思我认为本节课较好地体现了以教师为主导、以学生为主体，即以知识为载体和以培养学生的思维能力为重点的教学思想。（一） 创设情境，引入课题： 从实际问题入手，创设情境，能引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲和好奇心，又容易被学生接受，从而得出学习“同底数幂的乘法”的必要性。能够体会数学是人们生活、劳动和学习中必不可少的工具，它来源于生活、生产，并服务于社会。（二） 探究新知 按照传统的教学方法，可以先复习幂的意义及相关的概念，引导学生很快得出同底数幂的乘法法则，并分析法则的特点及注意问题，然后再做大量的变式练习巩固这个法则。我想试着改变传统的教学模式，按照新课程的理念重新设计这节课。让学生经历数学知识的形成与应用过程，把教学的重点放在探究同底数幂的乘法法则的过程中，引导学生从事观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。进一步体会了幂的意义，发展了推理能力和有条理的表达能力，并且学会了与同伴的合作，一定程度上品尝到成功的乐趣，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的信心。（3） 举例及应用首先出示例题，请四位同学上台演板，其余的同学在下面做，师生共同点评。强调解题格式。接着出示判断题，也是加深对同底数幂的乘法法则的认识，起到进一步巩固基础知识的作用。（四）反思这堂课的教学，做得比较好的地方：1. 作为一名教师，以前我们老师只管教，学生只管学，根本不需要知道知识的来龙去脉，只要知道知识的结果就可以了。课改以后，教师要被学生牵着走，教学内容侧重于动手实践，形式侧重于合作学习。这就要求我们要转变旧观念，改变传统的思维方式。2. 注意了教师与学生角色的转换。传统教学中，教师是课堂的控制者，注重教师对知识的传授，学生始终处于被动的接受知识的地位。在这节课上，我努力成为课堂的合作者、引导者和组织者，努力实现学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，把课堂的主动权交给学生，让他们自己去把握。培养学生分析和解决问题、交流与合作的能力。3. 同底数幂的运算性质是根据大量有关运算归纳出来的规律性的东西，规律的得出是通过具体到抽象、特殊到一般的归纳。本节课的教学是按照“特殊一般”的认识规律而展开的。4. 在知识教学的同时注重学习习惯的培养。提高参加数学学习活动的兴趣，使他们终身受益。5. 多媒体教学的辅助作用。这节课的课件很简单，没有象通常的公开课那样把所有的过程都做上去，象放电影一样。由于数学是做出来的，而不是看出来的，因此，传统教学中的精华不能丢，课改以后仍要坚持精讲精练。 本堂课的教学中，存在着一些明显不足，主要体现在：1. 时间上安排不太合理。前松后紧。探索同底数幂的乘法法则过于细致，花费时间偏多，导致后面的练习时间不宽裕。2. 在练习，底数互为相反数时，要学生体会转化的教学思想，而转化的关键要看指数是奇数还是偶数，对学生估计过高，认为这个问题不在话下，而这恰恰成为本课教学中的“拦路虎”。总之，反思这一节课，应该说是有得有