语文人教版八年级下册新路难.docx

行路难说课稿保石镇水井初中 邓伶利一、说教材行路难是人教版语文教材八年级下册第六单元30课诗五首中的第二首诗歌。本单元主要选取了有代表性的古代文学作品，展示了我国古代文学的艺术成就。行路难是李白离开长安时的心情写怀，他借旧乐府题行路难酣畅淋漓地抒发自己的茫然、悲愤以及仍然执着于自己理想的强烈自信。这首诗的一个突出特点就是诗人的情感波澜起伏，跌宕变化。其中适当运用短句、感叹句，使这首诗的感染力倍增。二、说教学目标及重难点1、抒情诵读2、 品味形象、富于变化的语言3、 体会诗人哀而不伤、悲而能壮，虽经历矛盾却激扬向上的情怀。教学重点:诵读教学难点:体会诗人矛盾的感情三、说思路、理念新课标提出“学生是学习和发展的主体”。因此，在本课教学中，运用安居区“236”高效课堂模式和相关理念，引导学生自学、教会学生学习,真正提高学生学习语文的能力。四、说教法和学法1、 教法：采用朗读法，提问法，讨论法，对比法等。2、 学法：通过诵读品味法,培养学生热爱优秀文化的精神；通过自学、合学、展学的方式理解课文内容。五、说教学流程1、 诗意导入，介绍写作背景A、诗意导入：播放上课视频（这一环节的设计意图是：既联系了旧知，又为学生营造了一个诗意的古典文化氛围，为后面的学习打下了基础。）B、展示本诗的写作背景。这样，可以帮助学生更好地体会作者的心境。2、展示学习目标：A、 理解行路难的思想内容，把握诗人的感情起伏；B、 品味诗句，感受其艺术魅力，能够熟读成诵。（这个环节的设计意图：通过读目标，让学生更明确本节课的学习任务，为学生自主学习指明了方向，也为后面的学习做好了铺垫。）3、 初读检测预习情况A、 齐读，扫清文字障碍；B、 再读，指导学生采用四三节奏读诗，并注意抑扬的要求。C、 播放范读音频，让学生体会诗歌的音乐美。D、 结合范读，对诗歌进行反复诵读，培养学生对语言美、韵律美的感知能力。（这个环节的设计意图是：不仅让学生扫清了文字障碍，还掌握了读诗的技巧，同时深情并茂的朗读，对学生进入情景非常有效。）4、 吟读感受诗中的美句课件出示学习任务：自由吟读，感受诗中的美句，找出诗中最美的诗句，用笔写下你的感受和关键词，勾画好后作交流，并结合自己的理解有感情地朗读诗句。（这个环节得设计意图是：让学生在反复的诵读中理解感悟，逐步进入诗人的内心，初步了解诗人情感的起伏变化。）5、 说读理解诗中的难句课件出示学习任务：请自选一句阐释它的含义和作用，然后将自己的理解融入朗读。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？（这个环节的设计意图是：让学生通过思考、交流、朗读更深入、更进一步理解了诗的艺术特征和诗人的感情起落。）6、 诵读将诗意进一步升华A、 各自读，大声读；B、 一起背。要求：融入诗人的感情，读出四三节奏，读出抑扬的表达要求。（这个环节的设计意图是：将它和前面的初读、吟读、说读组合在一起，层层递进，逐步深入，极有层次。通过读，引领学生在诗歌学习中来回穿梭，将诗意内化、升华，逐步走入文本深处，直接与诗人对话。）7、 解读作者，书写李白小练笔：结合你们所了解的李白的生平及作品写一段关于李白的介绍（体裁可诗可文）。（这个小练笔的设置意图是：它既合乎语文教学需要读写结合训练的要求，又能真正提高学生的语文素养。）8、 课堂检测课件出示：A、 默写上下句金樽清酒斗十千， 。 ，拔剑四顾心茫然。B、 根据提示默写上下句诗中用典表达了诗人渴望得到明君重用，功成名就的愿望的诗句： ， 。诗中运用短句，以及反复、反问表达诗人前路崎岖，处境矛盾复杂的诗句是： ， 。C、 根据语境默写诗句诗中以“ ， 。”两句诗正面写“行路难”，来比喻人生道路的艰难险阻，失意与无奈。诗中写出尽管前路障碍重重，但仍能到达理想彼岸，表现了诗人积极乐观的精神的诗句是： ， 。（这个环节的设计意图是：这几个检测题都是默写，由最开始的根据诗句直接默写上下句，到后面的根据提示和语境默写，设计的难度是由易到难，既注重了基础知识的牢固，也注重了素养能力的提高。）六、说板书设计 行路难 本课板书用直线及箭头组成的曲线板书，简明、概括，让学生更能直观体会诗人感情的跌宕起伏。7、 教学反思（一）成功之处：1、 教学导入富有诗意，激发了学生的阅读向往和激情；2、 教学环节简明流畅，清晰适用，运用安居区“236”高效课堂模式及理念，达到了预期教学目标；3、 将诵读作为教学重点，让学生在读中理解和感悟；4、 充分发挥了学生的主体作用，通过独立思考、合作探究，展示交流等方式达到了既定的教学目标；5、 遵循了语文教学需要听说读写相结合的要求，让学生的语文素养得到进一步提高。 （二）不足之处：首先，由于受传统教学的影响，在学生回答问题时担心他