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教学经验交流准格尔旗民族小学 三年级语文 靳丽英转眼间，参加工作五年了。在这五年的工作中，自己一路摸索，有得有失。一方面向有经验的老师学习，并且转化成自己的东西，应用在自己的教学中。另一方面，自己不断的反思总结，力求使自己提高。今天我就我这几年在教学中学到的一些对我的教学有帮助的方法、技巧、观念分享给大家。一、 激发学生兴趣，兴趣是最好的老师。初登讲台时，看到下面几十双清澈的目光，真是束手无策。当时孩子们对这个刚来的老师并没有多少了解，课上乱成一片，老师将老师的，学生干学生的，甚至连作业都不记得。面对这种局面，我开始思索。开始，我想办法让学生喜欢老师，只有喜欢老师，才会喜欢老师所代的课。于是，我经常主动去找孩子们玩，当时住校生比较多，我经常和孩子们一起吃饭。偶尔的，我会买一些食品和孩子们一起吃。要知道，当时一年级的孩子，有这样一位老师对他们这么好，他们是多么高兴，多么喜欢这位老师呀！逐渐的，师生关系处好了，我开始规范自己的课题教学。在课堂上，孩子们刚开始上课不举手。于是，每当孩子们回答问题时，我总会用各种好听的语言去表扬他，这样举手的人就多了。慢慢的，在课堂上回答问题多而准确的同学就奖励一朵小红花，攒够一定数量的小红花就可以换一件小礼品。作业写的好的同学在本上贴一朵小红花，贴够一定数量的小红花就可以换一件小奖品。这个做法我一直延用到现在。现在我们班连打五个“优”的同学就可以换一件小奖品。这样有一部分学生对于写作业的热情非常高，写得不仅正确，而且美观。另一方面，我精心备课，尽量做到课堂精彩、有趣。让孩子们感受到学习语文是一件非常快乐的事情。每当一节课成功的时候，我分明能感受到孩子们内心的激动，看到他们的小脸红红的，眼神中透露出这堂课给他们带来的快乐。因为这两个原因，孩子们学习语文的兴趣提高了。二、 认真解读教材。教学和干体力活是不一样的，干体力活需要的是辛苦，而教学是要用心的。学生能够学到多少东西，关键在于教师。而教师要想给学生传授更多的正确的知识，就必须认真解读教材。举个例子，在一次习作中，习作要求是：在你身边有许多熟悉的人，他们身上一定有许多值得你写的东西，请你写下来。当时，我没有认真解读教材，只注重了前半句写熟悉的人，而没有注意到后半句。当时孩子们交上的作文内容可以说是五花八门，有写人优点的，也有写人缺点的。后来在和刘老师的谈话中，我才发现这篇作文究竟写什么我没有给学生说清楚。这篇作文确实是写人的，但侧重于写人的优点、闪光点。于是，我又让学生修改了这次作文。还有一次，我们学习了珍珠泉，学完这一课，同步中有这样一道题：请你写出珍珠泉的特点。大部分同学写道水清、水绿、水深的特点，这是课本中的原句。我们班的李鑫同学除了前面的特点还写了冒水泡的特点。我忽然觉得冒水泡这个特点我没有给学生说清楚，我只注重了让学生体会珍珠泉冒水泡的有趣，以及水泡的欢快。后来在第二节课我又把这些补充了进去。就因为我没有认真解读教材，所以课本中的东西我没有传授给学生。另外，有时候孩子们学完课文，不会做同步上的题。一般同步中出现的题都是课文的重点。孩子们不会做是因为教师没有把重点突显出来，没有认真挖掘教材。所以后来我备课时不仅参考教师用书，还参考练习册。现在，孩子们做同步的正确率比以前高了。2010年，名师驻扎我校，李卫东老师的课给我留下了深刻的印象。他不仅教给学生知识，更重要的是教给学生表达方法，写作方法。曾经很长一段时间，我的教学是费力不讨好，像干体力活一样。常常课后补课。学生累，我也累。一个老师如果不去认真解读教材而直登讲台，那是对学生的不负责任，相反，如果你认真解读教材，你的课堂会收到事半功倍的效果，轻松而又有成效。三、 向课堂45分钟要效率。这一点我将从三个方面来谈。(一)备详案。我们青年教师，除了认真解读教材，还应课课备详案。我有一个深深的体会，当我精心的备一节课，我的课堂就会非常流畅，学生能很好的掌握教师所传授的知识。如果哪一天备的是简案，那么课堂死气沉沉，毫无生机。（二）养成教师好的习惯。教师在课堂上要精神抖擞，富有激情，这样才会激发学生的激情。教师要随时注意学生的动向，看到不认真听讲的学生应该随时提醒他，并且教师在课堂中要走到学生的中间来，不要只站在讲台上。站在讲台上只能和前面的学生走进，和后面的学生形成了遥相对望的局面。另外教师语言要精练准确，不罗嗦、不重复。很多时候我们教师重复说学生说的话。试想如果教师把每个发言的学生说的话都重复一遍，那么一节课留给学生的时间就相对少了。我们年轻教师，在开始的时候，应该对自己定位低一点，要求要一点。（三）养成学生好的习惯。教师在课堂上要经常组织课堂纪律，养成学生倾听的好习惯。养成学生不拖沓的习惯，养成学生认真思考的习惯。只有做到了这三点，45分钟的课堂效率才会高。四、 及时批改、订正、复习。有一段时间，应为忙碌的原因，我没有及时听写学生的词语，而且听写之后没有及时批改。在那一段时间里，孩子们的学习下降了很多。按照遗忘规律，遗忘的进程不是均衡的，呈现“先快后慢”的趋势，所以教师要引导学生在学完每一课之后及时复习，不阶段的复习，让学生能够长久的记住所学的