口语交际研修活动

正确理解他人 清晰表达自己 健康课堂口语交际探究 新课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在以往的口语交际教学中，教师有意识地创造情境，在课堂上有计划、有针对性对学生进行口语交际训练。使得学生在课堂内有了一定的表达能力，但走出课堂，学生能认真倾听他人的发言吗？能正确的理解他人吗？能用普通话清楚的表达自己的看法，及时作出反馈，真正达到交际的目的吗？语文学科是一门工具性很强的学科，学生学习语文应学以致用，根据这两年对健康课堂教学策略的学习、理解和运用。我认为，口语交际教学应从以下几个方面体现健康课堂的教学策略。1、学会倾听，理解他人 倾听是口语交际中基本素养，只有专注耐心的听别人讲话，才能听的清楚、明白，进而做出准确的应答。但在课堂上往往出现老师和同学的话还未说完就被打断的现象，没听清、听懂就开始发表意见。此类现象在生活中也比比皆是，因此，我们要引导学生要养成善听的好习惯，要求学生倾听时努力做到：专心、耐心和细心。无论听老师讲课还是同学发言，都要听清讲话人的每一句话，脑袋里不想别的事；在听的过程中要有耐心，不随便插嘴，在听完别人的话后，才发表自己的意见。当自己的意见和别人的意见不同时，能虚心接受，边听便修正自己的观点。但对他人的意见不能盲从，要有选择的接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。为此，在教学中，我们还可以交给学生一些倾听的方法，比如，对发言同学的观点进行归纳；眼睛看着发言的同学，观点一致，点头赞同学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，需要我们不断的训练和强调，还要注意很好的引领，正确的把握，养成良好的倾听习惯，让学生边听边想，使学生正确的理解他人。2释放心理，清晰表达 虽然学生养成了良好的倾听习惯，也掌握了一定倾听技巧，但是由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用方言说话，给交流沟通造成了障碍，影响力学生正常的表达。因此，在教学中把培养和训练学生敢于、善于表达放在首位。 首先在课堂上要营造宽松氛围 。大部分学生在说话方面或多或少的存在着紧张、恐惧的心理，有时他们虽然也有表达意愿，也想在老师和同学们面前发表自己的见解，希望得到别人的好评，但总是畏手畏脚，生怕说错被同学耻笑，被老师批评，这些问题已经成为口语交际中的障碍，严重影响学生听说能力的培养，也影响课堂互动氛围的形成。因此，给学生合理的听说空间，建立宽松和谐的听说氛围。对学生的发言要适当的点播和恰当的评价，对学生的观点要给予尊重和鼓励，允许学生出错误。只有老师尊重和关爱学生，创设和谐融洽的学习环境，释放学生的精神活力，学生才会心底坦荡，思维开阔，积极加入听说活动，才会认真倾听他人的发言，去理解别人，和他人进行沟通，这样学生的听说能力才会得到切实的提高。 其次要多给学生一些赞扬。在长期的教学实践中，我发现赞扬是激发学生兴趣的法宝。如果你真诚地赞扬学生时，将会给他们增添无穷的力量。所以在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤孩子在学龄前期孕育的积极性。“你的声音真响亮！”“你还会用这个词，真不简单啊！”“你一下子能说这么多，太了不起了！”“你说起话来小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”“你的声音真好听！”这些话都是我常挂在嘴边的，红星、小红花、卡通图片等小礼物更是我时常奖励给学生的。说得特别好的小朋友还会在众多羡慕的眼神中接受老师奇特的奖励当一天班长、让老师抱一抱、捏捏老师的鼻子等，并请他到讲台前说给大家听，称他为“说话小能手”。教师的赞扬激发了学生说话的积极性，即使是平庸的学生，在赞扬的雨露下也会变得鲜活起来，产生强烈的幸福体验。渐渐的，他们的胆子大了，说话的兴趣浓了，觉得和同学、老师交流是一件容易的事、高兴的事。小小的讲台成了学生向往的舞台。3、形成能力，服务生活。 学生的口语交际在实践中得到培养，而形成口语交际能力后最终要走向社会的，是为学生将来走向社会服务的。因此作为教师，我们要有意识的给学生渗透交际中需要注意的事项，比如得体的举止，谈吐能力。我们可以这样告诉学生：同学们，老师有个小小的建议，我们在交际时一定要做到姿态自然，仪表端庄，举止大方，说话时要面带笑容的看着对方，不伸舌头，不做鬼脸，声音要洪亮。在生活中可以开展各种“走出去”的社会实践活动，如“学雷锋活动”；开展“走访老年活动中心，为孤寡老人献爱心”活动；当“校园广播员”、电视小记者”，“社区志愿者服务”去社区去采访自己感兴趣的生活题材等等，在实践活动中，他们将学会的“倾听”和“表达”，尝试与人进行人际沟通和社会交往，形成良好的交际能力，服务于生活。口语交际有着广阔的