语文人教版五年级下册《16 桥》第一课时教学设计.doc

16 桥教学设计（第一课时） 湛江市二中海东小学 陈正良【教材分析】本文选自人教课标版第十册第四组，本组课文对学生进行情感教育，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。而在表现他的优秀品质之前，进行了大量的、特点鲜明的环境描写做铺垫，这是本文表达上的一个特色。【教学准备】ppt教学课件、导学案【课时安排】第一课时。【课时目标】1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当 跌跌撞撞”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会文章的思想感情。4、领悟课文在表达上的特点，并在练习中运用。【过程与方法】 抓关键词理解句子，学习课文的表达方法。【情感态度与价值观】体会环境描写对老汉优秀品质的衬托作用。【教学重点】抓住课文中令人感动的句子，感受环境描写的重要作用，通过铺垫感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，领悟课文在表达上的特点。【教学难点】总结环境描写的重要作用，并在习作中加以运用。【教学过程】一、微课引入，揭示课题。1、教师播放自己制作的微课，说明环境描写对人物品质渲染作用。揭示课题。2、师生共同板书课题，齐读课题。二、学习生字，回归课文1、配合多媒体课件，检查生字词预习情况。相机指导“势不可当”和“势不可挡”的异同。师生共同书写“奠”字，教师强调写字姿势、笔画结构。 2、理解“咆哮、跌跌撞撞”等词的意思，并送入课文中朗读感悟。复习“环境描写”和“人物描写”的概念。3、根据导学要求分别划出文中环境描写和人们惊慌失措的句子。根据学生交流情况，出示环境描写的句子。三、品读句子，体会环境描写。1、小组成员之间互读，把小组成员带到情境中去。2、这些句子中，你觉得哪些句子的描写最生动？说说原因。预设交流：品读“狞笑”、“跳舞”，体会修辞的好处（说明洪水的巨大凶猛）；句子简练的好处（说明情况紧急）；重点指导：学生感受“像泼，像倒”的读法；尝试总结本篇小说的语言特色：单词成句，单句成段。3、教师提问：同学们品读得很深刻，让人身临其境。这些句子都说明了情况的紧急，那它们在文中的顺序能不能调换？说说自己的想法。学生尝试总结环境描写的第一个作用：推动情节发展。教师相机完成板书。四、品读句子，感受人物描写。师：面对如此凶猛的山洪，面对一座摇摇欲坠的木桥，人们怎么办呢？1、根据学生交流情况，出示描写人们惊慌的句子。学生自由感悟朗读，交流哪些词语最能体现人们的恐慌。预设交流：“疯了似的”、“跌跌撞撞”，（引导学生说出）人们已经失去了理智。2、课件出示：环境描写与人物描写两部分内容。师生合作情景朗读。3、学生思考：人物描写的句子与环境描写的句子能互换位置吗？生交流。（相机引导：不能，环境越来越紧急，迫使人们越来越疯狂）学生尝试总结环境描写第二个作用：反映人物心情。教师相机板书。五、体会效果，总结作用。1、全文仅有700多字，但是环境描写的部分将近400字。还有这么多句子描写了村民的恐慌。但是，你认为本文的主人公是谁？2、再次走进课文，找一找描写老汉的句子。自由读一读这些句话，说说自己初读的感受。3、课件出示：他像一座山。通过面对洪水时老汉的稳重和人们的惊慌失措做对比，再次深情朗读，感悟老汉高贵的品质，舍己为人的精神。4、教师引导学生，而老汉品质的突出在于前面大量的环境描写造成的鲜明对比，由学生尝试总结环境描写的第三个作用：烘托人物品质。教师相机板书。六、扩展练习，尝试运用。1、同学们课堂上学过的知识，还要能在实践中应用。请同学们拿出学习案，运用刚刚学习的环境描写方法，完成下面文段。课件出示：桥学习案 第一课时同学们，这节课我们学习并理解了环境描写在写作中的重要作用。让我们用学到的知识将下列文章补充完整吧！1、挑战自我，完成故事一个晴朗的夏日，我和爸爸去湛江国家级森林公园湖光岩步行。顺着幽静的林间小道向前走，瞧！蓝蓝的天上飘着几朵白云，路边的小草在愉快地向我招手。可是走到一半的时候，天突然热起来。可能是刚才走的太起劲，汗水顺着我的脖子往下流，衣服也很快湿透了。再看看天空_，路边的小草_，我丧气地蹲在地上，再也不想走了。这时，我看到了前面的爸爸。他瘦瘦的背上背着一个满满的大包，里面都是我们的食品和饮料。他虽然脚步沉重，但仍在坚定地向前走。我_。2、小组交流，共同进步。3、小组代表发言，其