《白泉村》教学设计.docVIP

百泉村教学设计 教学内容：人教版语文五年级上册选读课文百泉村教学目标：1、通读全文，读准“猴儿、山影儿、花瓣儿、一色儿、拐棒儿、桶底儿、鸟儿、小女儿”等儿化音，认识“载着、房檩、房柱、窗棂、门楣、灿然”等词语。2、通过观察，知道本文的一问一答遥相呼应的段式，有详有略的谋篇布局，层层递进的写作技巧,并运用首尾呼应的段式写话。3、精读“家”，在想象说话中理解诗意的语言，在品读中发现文本的趣味，在对比朗读中发现儿化、修辞等表达的作用，从而感受金波语言的诗意和童趣。教学活动设计：一、激趣导入1、联系旧知出示以前学过的金波先生的作品节选仔细读读，它们给你带来什么样的感受？（生交流）2、总结金波的写作特点：诗意 有情趣 （师板书）3、揭题 布置学习任务（板书课题齐读）二、整体感知，关注字词，了解结构特点1、初读课文请同学们轻声朗读课文，把喜欢的句子画出来，并想想每一章都介绍了什么分别给你留下什么样的印象。2、学习字词A第一组词语对峙（）、屏()障、载()着、房檩()、窗棂（）、门楣()、树脂（）（出示相关图片师介绍）B第二组词语出示：山影儿、花瓣儿、一色儿、拐棒儿、桶底儿猴儿、鸟儿、小女儿两组词语在读法上有什么不同？（生交流）3、交流初读感受 理清脉络刚才我们已经初读了课文，知道了课文分别介绍了百泉村的山、泉、山村、家，（板书）说说它们给你留下怎样的印象。（生交流师小结）三、浏览全文 发现结构特点过渡：百泉村的景色在金波爷爷充满诗意的描述下真是美极了。接下来请同学们浏览全文，关注它的结构特点，看看你有什么发现。1、（根据学生回答板书 首尾呼应、层层递进）以一问一答的方式首尾呼应2、出示每章节最后一句话发现“层层递进”（板书）四、精读“家” 品味诗意语言1、学生默读 用笔勾画2、交流 “他的家有哪些值得留恋的地方？”a“走进我家的院子，你会看到坐北朝南的一排新房，房檩、房柱都是一色儿新的，散发着树脂的香味。阳光照在窗棂、门楣和玻璃上，白得耀眼。”新房是怎样的？新在什么地方？创设情境朗读：师小结：是啊，因为“爱”一切都变得可爱了，就算是一些普通的食物也变得这么亲切这么美丽，这也是一种诗意。b“它（泉眼）离地面只有一尺深，灿然如一块明镜”。怎样的一眼泉水？像明镜一样。（生交流）（借机理解“灿然”）怪不得金波爷爷总喜欢引读出示：“我总喜欢伏在泉边，照个影儿，清清亮亮的；喊几声儿，嘤嘤嗡嗡的。”读中感受“喜欢”这泉给你怎样的感受？读出你的感觉,对比读感受儿化音的魅力“我总喜欢伏在泉边，照个影儿，清清亮亮的；喊几声儿，嘤嘤嗡嗡的。” 我总喜欢伏在泉边，照个影，清清亮亮的；喊几声，嘤嘤嗡嗡的。师生对比读，（生交流）师小结：儿化就是有这样的好处，能使句子显得更亲切更富有童趣。认识对偶。师引读男女分读。发现什么了？对偶的修辞手法也能让这句话显得更有诗意。感受文字里的趣味这样灿然明镜般的泉水照出了那清清亮亮的影儿，在作者的世界里，又有谁回应他的喊声？ 嘤嘤小鸟的叫声 嗡嗡小虫子的叫声过渡：这眼泉水带给作者的不仅仅是能照个清清亮亮的影儿，也不仅仅是喊几声之后嘤嘤嗡嗡的回应，最令他痴迷的是他在泉边汲水时所带来的无限遐想。每次，桶底儿刚轻轻碰到泉水，泉里就发出丁丁冬冬的响声，那声音是深沉的、遥远的，好像空谷传音。理解空谷传音（生齐读第六自然段）情境创设：（音乐） 出示“泉”节选 师读“山中静得很，但你可以听见泉水一滴、一滴，滴落在深潭里的声音。牛羊在山上散步，清泉在檐下流淌。当春天来到的时候，桃花瓣儿、杏花瓣儿会随风飘洒在水面上，让小溪流带着它们，像载着一只只小船，飘到山外去。”语言训练：泉里发出丁丁冬冬的响声，似乎是的声音顺着山泉流进了我家的泉眼。感受“深沉、遥远”师小结：从这么遥远的大自然传过来，所以那声音是深沉的，遥远的。把你的感受放进去再读。学爷爷讲故事（机动）更有神奇的一幕：“山脚的深潭里有暖暖的泉水；泉边，即使是在冬天，也长着青青的小草。当隆冬时节，山涧的清流都结了冰，群山也覆盖着白雪，我家的这泉水还蒸腾着温暖的水汽，它的四周还是绿草丛生。”这么神奇的泉眼！词句的对比。3、总结家 情感积淀出示：不用问，你也会爱我们的家的。朗读指导 自豪 坚定。 五、总结全文 课外拓展1、阅读材料百泉村一带，泉眼密布，河道纵横，盛产水稻、鱼虾和芦苇，宛如江南水乡。一个仅有200来户人家的小村，却布满了200多个泉子，以其清冽的泉水和旖旎的风光吸引着游人。2、回顾全文整篇文章其实就在诉说着一句话就是出示：不用问，你一定会爱我们的百泉村的！（生齐读）3、总结金波爷爷用诗意的眼睛发现了百泉村的美，用诗意