(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册17 猫.docx

南宁市园艺路学校 教师：唐瑶17.猫教学设计课 题17猫计划总 2 课时第 1、2 课时教学目 标1熟读课文，掌握本课基础生字词。 2概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。3体会作者对三只猫的感情，感悟作者在第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 教学重 点1概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 2体会作者对第三只猫特殊的感情，感受其中蕴含的人生哲理。教学难 点体会作者对第三只猫特殊的感情，感受其中蕴含的人生哲理。教学准 备这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习兴趣，为本文的学习创造了良好的条件。根据学生特点以及教学实践经验，七年级的学生仍较多地沿袭小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这正是本课加强诵读教学的一个便利条件。但本文蕴含的世态人情较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，需要教师适当点拨，应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学习中，学生对人物描写已经基本掌握，但对于细节描写的了解较少。通过本文，可以培养学生在细节方面的鉴赏能力。教材分 析猫，选自人民教育出版社七年级上册第五单元。本单元编选了猫、鸟、动物笑谈、狼等四篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的认识，折射出人类的生活轨迹，体现了对人与自然相处的思考，闪烁着理性的光辉。 本文叙述的是作者郑振铎三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快乐而辛酸；快乐而愤恨；可怜而悔恨。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。学情分 析上课学校的学生素质较好，课前有较好的预习习惯，课堂发言较为积极。教学设计1、 带着问题默读课文，了解内容。1. 作者一共养了几只猫？2.这几只猫的外形、性格各有什么特点？3.“我”和家人对这几只猫的态度怎样？4.这几只猫的结局怎样？2、 细读课文，深入探究文章的写作技巧，体会构思的妙处。1. 作者总共写了三养猫的经历，哪一次是详写？哪几次是略写？这样安排有什么道理？2. 文中哪些地方的描写给你的印象最深刻？找出相关的语段分析品味。三只猫各有特点，各有不同的命运，作者写来各有特点。语言十分生动，明白如话，毫不松懈。例如描写三妹用红带逗小猫，作者写：“它扑过来抢，又扑过去抢。”写出了逗的动作以及扑与抢的细节，假如笼统地说“三妹逗它时，它好玩极了”，就显得很干巴。对于精彩语句，可以让学生想想，用别的说法效果怎样，这样自行尝试、比较，便能更深地体会到作者笔法的精彩。学生带着问题再读课文，讨论交流，各抒己见。教师要鼓励学生自主体会，容纳不同见解，相机引导，不必强求一律。3、 质疑探究，理解文章的主旨，体会作者的思想感情。这一环节探究的问题包括：1. 对三只猫，“我”及家人的感情有什么区别？2. 怎样理解“我”对第三只猫的内疚、忏悔之情？3. 这篇文章的中心主旨是什么？谈谈你的理解。 可以让学生画出相关的句子，加以体会、探究。重点放在第二只猫的失踪和第三只猫的死亡所引起的思想感情上。特别是围绕第三只猫，抒情议论更多，是探究的重点，应该抓住“妄下断语”四字多方面探究。“我”为什么会“妄下断语”？教训是什么？为什么“我”明