3.倒数的认识.doc

课题：倒数的认识教学目标1、通过计算与观察，分析与讨论的过程认识倒数，理解倒数的意义。2、掌握求一个数的倒数的方法，能熟练地找出一个数的倒数。3、培养学生观察、比较、抽象、概括、口头表达的能力。教学重难点重点：理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法难点：理解倒数相互依存的关系。教学过程：一、谈话引入1、同学们，老师和大家相处五年多了，老师不仅仅是你们的老师，其实，老师还希望能成为大家的朋友，老师是大家的朋友，大家是老师的朋友，老师和大家互为朋友，在我们的生活中有这样相互依存的关系，在我们数学中也有，我们已经学过一些，你们还记得吗？（学生举例说明：如因数和倍数）2、今天，我们接着认识数学王国中有着相互依存关系的一种数。（板书课题：倒数的认识）3、提问：看到这个课题你想知道些什么？（分别让学生说一说？引导质疑，如：什么是“倒数”？“倒数”的意义？倒数的特点？倒数是一个数吗？倒数的作用？怎样求一个数的倒数？）师：非常好，带着这些疑问，带着这份期待，让我们一起开始今天的学习，请看大屏幕，口算下面各题。设计意图：通过谈话交流，让学生初步理解“相互依存”关系，为倒数意义的学习做准备二、探索新知1、教学倒数的意义（1）先计算，再观察，看看有什么规律?(课件出示题目) 5 12（2）学生独立计算，并观察，讨论有什么发现.(3)组织交流（通过交流，使学生认识到：相乘的两个数的分子、分母正好颠倒了位置；两个数的乘积都是1）师：请写出几个这样的算式？还能写吗？能写多少个？（生写，能写无数个）教师指出：乘积是1的两个数互为倒数.(板书)（4）、理解倒数相互依存的关系。师：在倒数的意义中，你觉得比较重要的词是什么？为什么？生：“乘积是1”比较重要。它强调不能是加减法。生：“两个数”重要。它说明只能是两个，不能三个、四个。师： “互为”是什么意思？举例说说应该怎样理解“互为倒数”。学生独立思考后，组织集体交流。生：表示两个数之间的一种关系，可以说第一个是第二个的倒数，也可以说第二个是第一个的倒数，不能说一个数就是倒数。师：同学们都讨论得很好。那么下面请大家讨论一下：是不是符合这句话的意义。生：因为它们的乘积是1，所以和互为倒数，也可以说是的倒数、是的倒数。师：很好，你们还能举例吗？学生活动：以同桌为单位，举例说明，谁是谁的倒数，谁和谁互为倒数。师：想一想，互为倒数的两个数有什么特点？引导学生观察发现：互为倒数的两个数乘积是1，它们的分子和分母正好颠倒了位置。2、教学求倒数的方法师：刚才我们学习了倒数的意义，我们一起来看看这组数据中哪两个数互为倒数？（1）课件出示例2：下面哪两个数互为倒数？ 6 1 0（2）让学生根据已学知识自主解决。（3）组织交流师：你是怎样找一个数的倒数的？ 分子、分母交换位置 的倒数是 。6= 分子、分母交换位置 6 的倒数是 的倒数是 （板书）交流得出找一个数的倒数的方法：只要把分子、分母调换位置。自然数可以看成分母是1的分数，也可以把分子、分母调换位置。）(4)讨论：师：在这组数据中，还剩下两个数，1的倒数是多少？0的倒数呢？1 ? 1 0？=1引导得出结论： 11=1 所以1的倒数就是1。 0乘任何数都得0，所以0没有倒数。（5）小结：怎样求一个数的倒数？求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。设计意图：让学生在观察思考、交流讨论中充分认识互为倒数的两个数的特点，从而在教师的指导下顺利得出倒数的意义，并通过学生举例说说，理解互为倒数的意义。根据倒数的意义，学生能自主找到求一个数的倒数的方法，教师主要引导学生探究分数、整数的倒数的规律，以及一些特殊数的倒数问题。四、运用知识，深化认识1、完成28页“做一做”。 问题：说说你是怎样写的？（反馈与交流）2、完成29页练习六的第1题。3、完成29页练习六的第2题。4、练习六的第5题。（意图：让学生明白，不管是什么数：小数、整数、分数），只要两个数的乘积是1，那么这两个数就是互为倒数。）5、补充练习题写出下面各数的倒数。（1）0.8的倒数是（ ）或（ ）。（2）4的倒数是（ ）。五、课堂小结 今天我们一起学习了倒数，懂得了乘积是1的两个数互为倒数，倒数是一种相互依存的关系，求一个数的倒数的方法，就是把这个数的分子、分母调换位置。1的倒数是1，0没有倒数。六、作业布置同步练习“倒数的认