化学人教版九年级上册6.3二氧化碳和一氧化碳.doc

【教学目标】1.知识与技能：（1）了解二氧化碳的物理性质和化学性质。 （2）了解自然界中二氧化碳的循环。（3）知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施。2.过程与方法：（1）学会从化学的角度研究物质的方法。（2）学习用对比的方法探究二氧化碳与水的反应。（3）在探究二氧化碳性质的过程中，运用观察、实验、对比分析等方法获取信息，体会获得知识的过程，培养学生的学科素养。3.情感态度与价值观：（1）学会辩证的看待事物，全面认识与评价自然界中的物质；（2）在传播“低碳”理念的同时，学习用辩证的观点看待温室效应，教育学生珍惜资源、爱护环境。（3）体验自主、合作、探究的学习方式带来的乐趣，在探究性学习过程中，培养学生的有序思维和严谨求实的科学态度。【学情分析】（1）对于二氧化碳的化学性质，学生通过前面的学习和生活经验，已经有所认识，本节课的教学任务应该加深学生对这些性质的认识。在二氧化碳是否“与水发生反应”的探究活动中，教师应该尊重学生的思维逻辑，给学生充分提供探究的空间。切忌用教师的思维替代学生的思维，或用教师的方案替代学生的方案，让学生按照教师的方案进行操作。这些都不是真实的探究活动，都只能说是“戴着探究帽子”的虚假探究活动。同时，这个探究活动需要的仪器较少，操作也简单，也没有危险，所以建议在有条件的情况下，尽量给学生提供亲自动手探究的机会，有效培养学生的实验探究能力。（2）即便有“二氧化碳是否与水发生反应”的探究活动作为基础，学生在学习本课题的时候，仍然对于“二氧化碳是否与氢氧化钠溶液发生反应”的探究活动感到困难。建议教师在教学中不要急于求成，应避免提前增加学生学习的内容，人为造成学习的困难，增加学生学习的畏惧感。【重点】二氧化碳的性质【难点】二氧化碳是否与水反应的探究【教学过程】（导入）创设学习情境，引发学生探究欲望老师用紫色石蕊染成的纸叠成小花，然后喷上水，开始变魔术，用烧杯（盛有干冰，产生云雾）像上面倾倒，小花变红【新授】探究二氧化碳的物理性质问题1：有没有同学猜出来老师是用什么物质制造出来的“云雾”呢？有学生能够说出“干冰”，并能够说出“干冰是二氧化碳固体”；教师追问“干冰是怎么形成云雾的？”，并引导学生分析得出：干冰能够升华，升华时吸收热量，使周围空气温度降低，水蒸气冷凝产生“云雾”。问题2：集气瓶中盛的是二氧化碳气体，通过对刚才老师表演“魔术”的观察，你发现了二氧化碳有哪些物理性质呢？并说明判断的依据。【生1】直接观察得知二氧化碳是一种无色无味气体。【师追问】“气味”你是怎么观察到的？（众生笑）【生1】（不好意思笑笑）应该闻一闻。并按照老师要求到讲台前闻二氧化碳气味，证明“无味”。【师追问】二氧化碳一定是“气体”吗？【生1】是。【生2】不一定，刚才老师表演时用的干冰就是二氧化碳的固体。【师】很好，你观察非常细致。应该说“通常情况下，二氧化碳是气体”，一定条件下，二氧化碳也可以转化为液体、固体，比如生活中有“液体二氧化碳灭火器”，刚才大家也看到了固体二氧化碳干冰。【生3】根据集气瓶口向上，推测“二氧化碳密度比空气大”。【师追问】你的推测很有道理。那么大家现在可以讨论一下，可以设计一个实验更科学、更直观的证明二氧化碳的密度比空气大吗？学生提出的方法有：（1）书上的“二氧化碳熄灭阶梯型的蜡烛”方法（如图1所示）；（2）利用简易天平倾倒二氧化碳（如图2所示）。教师演示了方法（1），即图1所示实验，其他均留给学生课下继续自主探究。【生4】根据“紫花”变“红花”说明二氧化碳能够溶于水。【师追问】同学们同意他的观点吗？学生们意见不一致，认为使“紫花”变“红花”的原因可能有如下几个：（1）是二氧化碳使紫色石蕊变红；（2）是水使紫色石蕊变红；（3）是二氧化碳和水发生反应生成了新物质使紫色石蕊变红环节三、探究紫色石蕊变红的原因（即二氧化碳与水的反应）【活动】：请同学们利用桌上的仪器药品探究使紫色石蕊变红的原因到底是什么？学生利用教师提供的二氧化碳气体、水、紫色小花进行实验探究活动，教师引导学生在探究观察中要注意通过对比实验，并注意控制变量。图3通过探究活动，学生得出二氧化碳能够与水反应，生成的新物质能够使石蕊变成红色。生成的新物质叫作“碳酸”，反应的化学方程式为：CO2 + H2O H2CO3。【师】再给大家表演一个小魔术（即教材实验6-4）。图4问题4：描述你观察到的现象，并解释产生现象的原因。【生5】现象是：塑料瓶变瘪；原因是：二氧化碳与水反应，瓶内压强变小，所以塑料瓶变瘪。【师追问】有不同意这位同学观点的吗？【生6】也有可能是二氧化碳溶于水使瓶内压强变小，塑料瓶才变瘪的。【师再次追问】你同意哪位同学的观点呢？教师引导学生对两位同学的观点对比分析，得出：二氧化碳能溶于水，通常情况下1体积水能溶解1体积二氧化碳；溶于水的二氧化碳一部分和水发生了反应。【师继续演示实验】打开塑料瓶盖，剧烈振荡塑料瓶。问题5：描述你观察到的现象，并解释产生现象的原因。教师引导学生根据实验现象分析得出：碳酸不稳定，容易分解，受热分解的速率会更快。碳酸分解的化学方程式为：H2CO3 CO2 + H2O。环节四、讨论二氧化碳的其他化学性质问题6：根据前面的学习和生活经验，你还知道二氧化碳有哪些化学性质？教师引导学生分析得出：二氧化碳能与氢氧化钙溶液（澄清石灰水）等碱溶液反应：CO2 Ca(OH)2 CaCO3 H2O （现象：石灰水变浑浊，常用来检验二氧化碳）；二氧化碳高温下与碳反应：CO2 C 2CO；能与水在光照条件下发生光合作用：H2O + CO2 有机物 + O2等。环节五、二氧化碳对生活和环境的影响（略）【习题】1关于二氧化碳的自述中，你认为不符合事实的是（）。A我能在灭火中大显身手B我承认“温室效应”主要是我惹的祸C我能帮助绿色植物进行光合作用D我不能供给呼吸，会使人中毒2自然界中存在氧碳循环，下列能将二氧化碳转化为氧气的是（）。A水的吸收B动植物的呼吸C光合作用D燃料的燃烧3传播“低碳”理念，倡导“低碳”生活，让我们积极行动起来。（1）“低碳”中的“碳”指的是（）。A炭黑B碳单质C一氧化碳D二氧化碳（2）下列做法不符合“低碳理念”的是（）。A教科书循环使用B多使用电子邮箱、QQ等即时通讯工具C夏天为了更凉快，把室内空调温度设置到很低D提倡乘坐公共交通工具，骑自行车或步行等出行方式4如图所示是有关二氧化碳的实验，其中只能验证二氧化碳物理性质的是（）。5鉴别空气、氧气、二氧化碳三瓶气体，最简单的方法是（）。A将气体分别通入蒸馏水中B将气体分别通入澄清石灰水中C将气体分别通入紫色石蕊溶液中D将燃着的木条分别伸入集气瓶中【作业】9某化学兴趣小组用如图所示的装置做有关气体的实验，某同学将收集满气体的试管倒着插入紫色石蕊试液中，并轻轻振荡试管。（1）描述产生的现象（2）写出发生反应的化学方程式10将洗净的碎鸡蛋壳（主要成分是碳酸钙）放入小玻璃杯中，然后加入适量的稀盐酸，观察到鸡蛋壳表面，该反应的化学方程式是：。立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片盖住，一会儿，便可观察到澄清石灰水，该反应的化学方程式：。11请按要求写出下