《米和厘米》课后巩固练习设计.doc

此文档收集于网络，如有侵权请联系网站删除厘米和米课后巩固练习设计湖州市织里镇太湖小学 黄晓燕一、学习内容人教版小学数学二上厘米和米巩固练习二、学习目标1、通过练习，能够让学生正确使用厘米和米这两个长度单位，并能根据物体的特征选择正确的长度单位。2、正确掌握厘米和米之间的进率，并能根据进率进行相关的计算，解决问题。3、建构1厘米和1米的模型，能进行简单的估计，具备一定的估计能力。4、能准确地使用尺子测量物体的长度，并能画出给定长度的线段。三、练习内容（一）、基础练习1、下面是小马虎写的一篇日记，老师看完小马虎的日记后，写下了“可能吗”三个字，你知道这是为什么吗？请你把认为不可能的地方改一改。今天早晨，我从2厘米长的床上爬起来，来到卫生间，拿起 15米长的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家约有9厘米。上学路上，我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来一根长30厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里拿出1米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。 【设计意图：将厘米和米放在具体的生活情境中，为学生搭建了一个具体的数学环境。在这样的环境中，让学生清楚：用了错误的长度单位，是会闹笑话的。因此，需要学生运用已有的知识基础，需要在已经建构了1厘米和1米的基础上进行合理选择。情境的加入，让学生主动产生把错误的单位改正确的愿望，也在欢笑之余巩固了学生对“厘米”和“米”这两个长度单位的认识。另外，在本题中，特意设计了绳子的长度是合理的，目的是防止学生进入“模式化”的误区给定的单位都是不合适的，从而让学生明白合理选择正确单位的方法。】 2、试一试，填一填教室的黑板大约长（ ）米。教室的门高约（ ）米。家里的大床长约（ ）米。你的身高比1米多（ ）厘米你的一庹大约比1米长（ ）厘米。直尺上从刻度8到刻度12是（ ）厘米，从刻度15到刻度8是（ ）厘米。从尺的刻度（ ）到（ ）是表示6厘米。【设计意图：本组一共设计了7道题，主要分成三个考量内容：主要是让学生根据课上及课后的测量，直接填写测量结果，是对课堂操作的一个检验，也是让学生对身边的事物有一个比较基本的认知，并以此作为平时估量物体长度的一个参照。两题不但需要学生进行测量，并要对自己测量的数据进行处理，需要用1米作为参照。两题主要是针对学生对尺上距离的认识，特别是当测量时没有从0刻度开始量起时，该怎么得到被测量物体的长度。通过的练习后，把尺度再次放开，设计了练习，这道题的答案是开放式的，学生可以根据自己的理解进行填空，这道题也是需要建立在学生对用尺子量的知识掌握很充分后，才能正确快速地进行填写。】3、算一算 6米+3米=（ ） 78厘米-49厘米=（ ）fundamental adj. 基本的；基础的 36厘米+64厘米=（ ）=（ ） 1米-45厘米=（ ） 3米50厘米-2米60厘米=angle n. 角；角度【设计意图：本组共有5个小题，依次按照由简到难的顺序排列。第一二两小题，直接相同单位的加减，只要把前面的数字进行加减就可；第三题涉及到厘米和米之间的进率，当相加等于100厘米的时候，让学生自然地想到也就是1米，巩固厘米和米之间进率的掌握；第四题是厘米和米之间进率的运用，需要把1米先看成100厘米在进行计算，也是针对本单元厘米和米之间进率关系这一知识重点进行的设计；第五题是比较综合的一道题，不仅要涉及到数字的加减，还与单位的改写有关系，是在前面认知上的又一个提升，需要学生掌握进率关系的基础上，进行单位的改写，再进行计算。本题的计算要求稍高一点，所以采用了整十数，便于学生计算。另外把数字这样设计也是有另外一层意图在里面，让学生在遇到比较大的数字的时候，能够开动脑筋，把它们转化成比较简单的数字再进行计算。比如把350和260看成35和26进行计算，或者直接用150减去60等。】flexible adj. 灵活的；可弯曲的；Viking n. 北欧海盗；斯堪的纳维亚人4、画线段画一条比10厘米短6厘米的线段。先画一条长6厘米的线段，再画一条比它短3厘米的线段。misread vt. （misread /misread）读错；误解【设计意图：本组题主要是巩固学生对线段画法的掌握，并需要把线段的基本特征一并考虑在内，必须要有两个端点，必须是直的，也让学生明白线段是能画出长度的，也就是线段是能测量出长度的。】worn-out adj. 磨破的；穿旧的（二）、拓展练习vt. 使溢出；使酒落小明家到学校有50米，一天他上学走了20米，想起忘记带作业本，又重新回去拿了再到学校，他一共走了多少米？【设计意图：本题把长度之间的加减放在了学生经常能遇到的具体情境中，不单要求学生读清题意，并且要根据题意进行路线的描绘，锻炼了学生的思维能力，也为后面的行程问题打下了一定的基础。】（三）实践操作题能记住并应用身上的“五把尺”。billy-goat n. 公山羊分别记住自己一指、一掌、一拃、一步、一庹的长度，并想想什么情况下用身上的哪把尺子比较方便。agent n. 代理人；经纪人【设计意图：本题是一道操作题，让学生测量并记住自己身上的5把尺子，并思考在什么情况下使用比较合适，这样就把学生从对尺子的过分依赖中拉出来，在生活中没有尺子的情况下，我们可以运用身上的尺子进行测量，提高学生的估计能力，也让学生明白，在进行估计时，并不是毫无根据地随便估计，而是需要有一定的参照物的情况下，进行合理地估量。数学来源于生活，并用于指导生活。我们的测量在生活中经常用到，我们不仅要教给学生测量的方法，还要让学生掌握估量的方法。】来五、作业分析本次作业设计为一个系列，主要是针对二年级第一单元长度单位里厘米和米的内容进行的一个巩固练习题组。根据作业目标，主要从三个方面进行以上设计。在近10分钟的作业练习中，把本单元的知识重点都进行了巩固练习，并适当进行了拓展。但是相对来说，基础题比较多，特别是基础知识的运用练习比较多，拓展题部分比较少。这主要是根据农村学校学生的学情和家庭情况来制定的。为了让大部分学生掌握好所学知识，尽量根据知识重点设计了一些基本的或者是变式的练习，把最基础的知识牢牢掌握，打好坚实的基础。又根据农村学校的家长缺乏对孩子作业的辅导这一现实状况，只安排了一道拓展题，且难度并不是很大，这主要考虑到如果拓展题偏多偏难，会让一