矛和盾的集合教学设计.doc

25、矛和盾的集合教学设计温岭市实验小学 张莎教学目标1. 通过上网查资料、联系上下文、抓住关键词的方法，理解“履带、大显神威”等词语的意思。2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。一步一步读出发明家的想法。3. 抓住“如果就”这一组关联词语说清楚发明家发明坦克的思维过程。教学重、难点：一步一步读出发明家的想法，抓住“如果就”的句式说出发明家的思考过程。课前准备：PPT、三学单教学过程：一、紧扣课题导入1. 同学们好，今天，我们又要学习一篇新的课文啦，猜一猜，是什么？（出示课题、齐读）因为昨天我让你们预习过这篇课文，对吗？好，那就一起来读好课题。随机评价。2. 字理教学“矛”和“盾”看，矛是一种头带尖锋的长柄武器，作用是进攻盾也是一种武器，坚硬无比，看这个字形，两撇表示一个人，中间的十就是手举着盾牌，后面露出一双炯炯有神的大眼睛，盯着对方，作用是防守。3.书写“矛盾”。这俩字该怎么写呢？伸出手一起写。矛有五个笔画，别忘了，最后还有一撇。盾的竖稍向左倾斜。4. 听了我的介绍，你能区分两种武器吗？这是谁来说。这是谁来说。请孩子拿出语文书，在插图相应的武器旁边写上批注。5. “集合”是什么意思呢？6. 批注“合二为一”：是的，像这样把两个东西的优点集中在一起，用一个成语形容就是“合二为一”。同学们，那我们平常是怎么批注的？（在所学的知识旁边及时的记录下来）现在，我们把合二为一这个词语批注上去，就批注在课题旁边。一起写。过渡语：矛和盾是两种相互对立、相互克制的武器，如果把它们集合在一起，会有什么样的结果呢？今天，我们就来学习矛和盾的集合。2、 字词教学课文你们都预习过了，预习得怎么样呢？下面请你们来汇报，哪个小组来汇报。（一） 检查字词矛盾 蜗牛 坦克 履带 后退 进攻 手持 雨点般集于一身 难以招架 大显神威 左抵右挡合二为一 庞然大物 哇哇直叫 乱成一团 1.小组汇报现在由我们小组进行汇报组长：请二号组员读生字。组员二：我来读生字。组长：下面由我们四人一起读词语我们读得怎么样，请赐给我们掌声吧。组长：经过讨论，我们小组不理解的词语是（ ）。哪个小组能帮助我们吗？组长：感谢你们热情的帮助，我们理解了（ ）这几个词语。组长：请三号组员读句子。组员三：下面由我来读句子 组长：我们小组汇报完毕，谢谢大家！2.教师点拨（1） 履带（上网查资料的方法）：关于这个词语呀，老师也上网查了下资料。概念：履带是一条钢铁做的带子，安装在坦克、拖拉机等轮子外圈。（箭头指向） 作用：履带一装上去以后，当轮子滚动时，就会带动履带，履带不停地滚动，就能带动车子，走出凹凸不平的地方。（评：是的，履带滚动，可以代替平坦的路。）难以招架（理解关键词的方法）：（2）“招架”的意思是抵挡，连起来就是难以抵挡。（3）大显神威（联系上下文）：大显神威这个词，我们有点难，首先，我们要看一看，它在课文的哪个句子里？谁来读？1问：我们再来看看，这个词中哪个词是最关键的？（神威）威是什么？（威力）那神威是什么？（像神一样的威力）2问：是什么在战场上大显神威？（是坦克）3问：从哪里看出它大显神威了呢？（德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！）那么，从庞然大物这个词，我们可以读出坦克怎么样？（非常大）师：哦，原来是这样。我们把描写大显神威的这句话，再读一读。（齐读）师：坦克为什么会这样呢？为什么会这么神奇呢？待我们理解了课文就知道了。师：其他小组还有不理解的词语吗？3.小结方法：理解词语的方法多种多样，可以上网查资料，可以联系上下文，可以抓住关键词的方法理解整个词语的意思，也可以关注字的结构来分析意思。我们也要随机应变。4.齐读词语。师：接下来，我们要去读读课文里的句子。继续汇报。5.句子：师：这几个句子是课文里面比较难读的，我们要读一读，请同学们关注这个斜线，这可以帮助我们停顿。指名读、齐读。（评价：你读得很有节奏，声音也很响亮，表扬你。/哇，你们的朗读点亮了整个课堂呢！真不错！）（二） 概括大意1.出示：课文讲了一件什么事？2.方法点拨：好，接下来，老师要检查一下同学们对课文大意的了解情况。课文大意怎么了解呢？我们有一个方法。师：首先可以这样思考，谁做了什么事？你会吗？谁来说？（发明家发明了坦克）过渡（点名所学重点）：是啊！他是怎么想到要发明坦克的呢？我们要去仔细地读课文，把发明家的想法一步一步的读出来。三、课文教学（一）发明家如何想到把铁屋子变成盾？1. 我们先把目光聚焦到一场比赛上。2. PPT出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。（1） 我请一个孩子来读一读（2） 面对如此猛烈的进攻，发明家左抵右挡，难以招架，原因是什么？（盾太小了）（3） 当发明家节节败退，他意识到盾太小了，那他想到了什么解决办法呢？一起来把这句话读一读。3. PPT出示：在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！” （1）从这句话中，我们知道了发明家想把盾变成什么？（变成铁屋）（2）现在，你来你找一找，这个盾在坦克身上的哪里？出示：铁屋子（盾）（3）是啊，把盾变成铁屋之后，有什么好处呢？（戳不到我）（评：不管从哪个角度都戳不到我，看来，这铁屋子很坚硬。）师：哦，原来是这样。师：原来发现的问题是盾太小了，他想到的解决办法是造一个铁屋子来保护自己，让敌人戳不到。（4）我们弄清楚了发明家的想法，现在，我们用上“如果 就”这一组关联词，把他的想法说清楚。出示句式 4.出示表格发现的问题解决的办法结果问题一盾太小造铁屋戳不到问题二问题三发明家发现 ，他想如果 ， 就 。指名说（评：是啊，你说得太好了！）5.师总结：同学们，刚才我们学习了第2自然段，知道了、了解了发明家的想法。他为什么要把盾变成铁屋子？是因为盾太小了。我们连起来把它说一说。过渡：那枪口、炮口、轮子、履带，又是怎么装上去的呢？发明家又是怎么想的呢？请同学们用刚才的方法去学习。一边学习一边完成上面的表格。（二）小组合作 发现问题 解决问题1.出示小组合作内容：谁来读一读小组合作的要求：小组合作学习（1） 自由读3、4自然段，边读边想，发明家还发现了哪些问题？他又想出了哪些解决办法？（2）小组讨论交流，完成表格的填写。（3）句式说话表达发明家的思考过程。（4）准备小组汇报。师：刚才，我观察到同学们合作的很认真，很积极，很好！现在，我请一个小组来交流回报，哪个小组来汇报？好的，请你们这一组，老师有一个要求，请大家关注这个小组汇报得怎么样？对不对？2小组交流汇报：现在由我们小组进行汇报组长：请二号组员读3、4自然段。组员二：下面由我来读3、4自然段。组长：谢谢2号组员的朗读，接下来，由3号组员汇报。三号：下面由我来说。组长：接下来，由组员4号来汇报发明家的思考过程。四号：下面由我来说。组长：我们的汇报完毕。谢谢大家。3.教师点拨：（1）师：同学们看，这是什么？（枪口、炮口）装上枪口或炮口了，那这就相当于是坦克的？出示：枪口、炮口（矛）（2）坦克不能跑动，那这是什么？（箭头指向履带、轮子）安上轮子、履带，就可以灵活跑动了。（3）我们刚才抓住如果、就说了发明家的第一次思考，现在，我们继续用这个方法来说。出示：发明家发现 ，他想如果 ， 就 。发明家发现 ，他想如果 ， 就 。发明家发现 ，他想如果 ， 就 。师：是啊，你说的很流畅，我想再请一位同学响亮的再说一遍。（评：了不起，你已经弄清楚发明家的思考过程了。）（4）师：你们的汇报很精彩，谢谢你们的汇报。过渡：原来发明家是这样发明了坦克的，但是老师有一个问题呀，发明家在发明坦克时，还有一个过程，你们明白吗？我们先来读读课文里的这句话。四拓展提升安上履带的思考过程当然。这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。1出示：（1）装上轮子就好了，为什么还要安上履带呢？我们先来回忆一下，刚才我们上课学词语的时候，那履带是什么东西啊？它有什么用呢？（2）我们先来回顾一下履带的作用 出示（3）发明家为什么要装上履带呢？我们想想看，发明家可能遇到什么问题了呢？（4）出示提升思考：其实，发明家在装上轮子后，有一次，它开着铁屋子，开到了凹凸不平的山路上，卡住了，轮子滚不动了。（5）聪明的孩子们，说到这，你一定知道发明家的思考过程了吧。请你学着刚才的句式说一说。发明家又发现装上轮子以后，不能在路上行走，他想如果 ， 就 。2.师生合作：同学们，我们学习了课文，这节课，我们最大的收获就是学会了发明家的思考方法，让我们一起合作着来回忆发明家发明坦克的整个思考过程吧。引读：发明家手持矛和盾，与朋友比赛时，受到了猛烈地进攻，发明家左抵右挡、难以招架，他发现盾太小了，怎么办呀？（造铁屋，敌人就一枪也戳不到我了）。可是铁屋子无法进攻呀，自己一个人躲在里面不行啊（