爱因斯坦和小女孩（第二课时）.docx

爱因斯坦和小女孩第二课时仪征市真州小学 赵广华一、教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。2通过品读三次交往中外貌、对话和环境的描写，感悟爱因斯坦潜心科研、不拘生活小节的平凡而又伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。 3.读写结合：仿照第一次交往中的外貌描写，学写爱因斯坦第三次交往中的外貌，进而感受他的谦虚好学。二、教学重点：抓住三次交往中描写的不同侧重点，感受生活中爱因斯坦的特点。三、教学难点：仿照第一次交往中的外貌描写，学写爱因斯坦第三次交往中的外貌，进而感受他的谦虚好学。四、教学准备：课件，ppt翻页器，红笔，学习单，搜集了解爱因斯坦的伟大成就，指导学生写阅读批注。四、教学设计：一、复习导入，整体感知，阅读批注（5分钟） 1.回忆：上节课我们初步学习了爱因斯坦和小女孩，课文按时间顺序写了爱因斯坦和小女孩的4次交往，回忆一下，是哪4次交往呢？这节课我们重点学习前三次交往，板书相撞 相遇 相邀2.整体感知：作者是如何写这三次交往的呢？请大家默读课文1-6自然段，划出你认为写得精彩的句子，读一读，在旁边写一写自己的感受。（师巡视，记录学生阅读批注情况，选好发言同学。）二、第一次交往：研读外貌，了解写法（5分钟，节奏要快）1.交流： 谁先来交流你认为写得精彩的句子。指读预设:长相：指读句子，说感受。点评：发言有条理，先读自己划的词句，再说感受。值得大家学习。（屏显“老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。”）映示爱因斯坦长相图片：这就是爱因斯坦，他给你留下怎样的印象？指答2-3生作者是怎样把爱因斯坦的这些外貌特点写出来的？指答，抓住特点，没有面面俱到，运用三组量词，相机变色相关词句，副板书：量词 运用三组量词，就让这张世界著名的面孔展现在了我们面前。描写爱因斯坦外貌的句子还有一处，谁找到了？指读衣着：（屏显：只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。）这是对爱因斯坦衣着的描写。映示爱因斯坦衣着图片：他的衣着给你留下什么印象？（衣衫不整）作者是怎样写出他衣衫不整的特点的？相关句子变色。展开想象 ，副板书：想象2.小结：写长相，用了三组量词，写衣着，展开想象，一个邋遢的爱因斯坦就出现在我们面前。我们来合作朗读，体会体会其中的妙处。我读黑色的字，你们读红色的字。3.过渡：第一次交往，作者重点关注的是外貌描写。屏显：关注外貌，板书：外貌三、第二次交往：演读对话，感受人物品质。 （8分钟，节奏要快）1.那么第二次交往，你认为写得精彩的是哪里？（屏显：第45两段）2.交流 ：指读，说说感受预设1：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”（爱因斯坦的谦虚）预设2：（肩膀一耸，两手一摊，做个鬼脸） 为什么？（一个60多岁的老人，竟然做这样的动作，真滑稽、幽默、有趣）你能不能来表演一下？ 3.分角色朗读：你一演，大家都笑了，这样读书真有意思！我们像他这样，分角色朗读，演一演这两个自然段，同桌两人一人演爱因斯坦，一人演小女孩，旁白一起读。注意人物说话时的动作和神态。指名三生分角色朗读45两个自然段点评：听了他们的朗读，你想把夸奖送给谁？4.小结：第一次交往，作者重点关注的是人物的外貌描写，那这第二次交往，作者重点关注的是什么描写呢？屏显：关注对话，板书：对话这生动、有趣的对话，把一个幽默谦虚的老顽童和一个天真可爱的小女孩刻画得淋漓尽致。四、第三次交往：说写结合，练写人物外貌，关注环境描写。（17分钟）1. 拓展表演：练说穿戴要领，为小练笔做铺垫：小女孩教给爱因斯坦的穿戴要领有哪些呢？谁能学着小女孩的样子，教一教爱因斯坦穿戴要领。同桌先练一练。师生合作表演：谁演小女孩？谁演爱因斯坦？我来演旁白：小女孩学着妈妈的样子说：爱因斯坦一边听一边不住地点头。小女孩想了想，接着又说：说完，她又问了一句：2.过渡：爱因斯坦这个老学生学得怎样呢？你是怎么知道的？屏显第6自然段相关句子：小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。“爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。”3.小练笔：屏显图片，瞧，这就是精心打扮过的爱因斯坦，看起来咋样，跟第一次交往比一比？指答2-3生现在我们来写一写此时爱因斯坦的外貌，可以用上我们前面学到的描写人物外貌的方法，谁还记得我们刚才学到的描写人物外貌的方法？指答。请同学们拿出学习单，开始写。生练写，师巡视辅导，选好两个交流同学。全班交流（实物投影），点评：量词的使用，是否展开想象。4.过渡，感受工作室环境：爱因斯坦精心打扮是为了邀请小女孩到他的工作室去做客，我们就跟着小女孩一起到爱因斯坦的工作室去看看，谁来读一读描写爱因斯坦工作室的句子，指读。屏显，指读蓝色句子。映示工作室图片，爱因斯坦的工作室给你留下什么印象？谈谈感受，请你读出这种感觉。5.追问：这句话描写的是爱因斯坦工作室的环境，板书：环境他的自理能力真的这么差吗？那他的时间和精力都去哪儿了呢？映示三句话，齐读。小结：第三次交往，作者重点关注的是环境描写，作者写爱因斯坦工作室环境乱，是为了衬托爱因斯坦潜心科研，不拘小节。五、对比三次描写，总结写法：（4分钟）1.小结：（结合板书）第一次交往，作者重点关注外貌描写；第二次交往，作者重点关注对话描写；第三次交往，作者重点关注环境描写。（师边说边画箭头）这三个描写顺序颠倒一下，好不好呢？点拨：人们第一次见面，总会先关注对方的外貌，随着交往的深入，会更多地关注人物的对话，成了朋友之后，还会到家里、到工作的地方做做客，看看他生活工作的环境，更全面地了解对方。随着爱因斯坦和小女孩交往的不断深入，三次交往，作者描写的侧重点各不相同。我们对爱因斯坦的了解也越来越深入，现在，老师相信，你们一定能帮小女孩解决心中的疑问。映示父女对话。指读。2父亲认为爱因斯坦伟大，小女孩认为爱因斯坦很平凡。（板书：伟大 平凡）请你结合课前自己收集的资料和老师提供的资料，来说说你的观点（提示：观点+论据）（1921年，获得诺贝尔物理学奖，这一年，他才42岁；他提出了相对论；他开创了现代宇宙学。）小结，完整板书：作者没有直接写爱因斯坦伟大的科学成就，而是通过写小女孩怎样教他穿戴，怎样布置房间这样一件平凡的小事，来衬托爱因斯坦的伟大