小学二年级语文上《看雪》说课稿.doc

小学二年级语文上看雪说课稿一,说教材 一位台湾老师正在给孩子们讲述自己童年玩雪的情景:冬天,天上飘着雪花,地上铺着银毯,树上披着银装,到处一片洁白.小伙伴们在雪地上堆雪人,打雪仗,玩得可高兴了! 此时此刻,我们仿佛看到了台湾小朋友脸上向往的神情.是啊!隔着海峡,望着宝岛,听着阵阵涛声,想着美丽的日月潭.那里有,那里有龙舟,那里有浓浓的乡音,那里有深深的乡愁.只是,那里很少有雪.那里的孩子们多么希望能看到雪呀! 这是小学第三册看雪一课的内容. 针对课文特点和二年级学生的实际,确定如下目标: 认识10个生字.会写8个生字. 正确,流利,有感情地朗读课文,课文中老师和孩子们对雪,对北京的向往之情. 有盼望台湾回归,实现祖国统一的愿望. 教学重难点: 重点:通过重点词句,体会孩子对雪,对北京的向往之情. 难点:从课文最后一句话中激发学生盼望台湾回归,祖国统一的愿望. 二,说设计理念小学教学设计网-WWW.CN-TEACHER.COM 本课以对话为主,内容浅显易懂,教师不必作过多讲解,让学生在”原汁原味”的对话中感悟台湾师生向往祖国北京,北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情. 教学设计根据认知规律,把实践与认识结合起来,通过看看,读读,想想,议议,写写,唤醒学生主体意识,激发学生的主动参与,调动学生的阅读积极性,丰富学生语言感受力. 将课堂与生活,课内与课外,文本与经验有机结合.丰富学生的认识,开阔学生的视野,在延伸中拓展,在拓展中深化. 三,说教法 本文内容和儿童生活有一定的距离,学生体会文中的感情难度较大.教学本课我采用小组,探究性阅读的方式,引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情. 创设”自读自悟,合作探究”的环节,激活每个学生的内驱力,倡导自主,合作,探究的方式,让学生增强自信心.使阅读教学具有持久活力; 创设”多种形式的朗读”活动,促使学生乐而不疲地把书读好.激发学生的兴趣.使每一位学生都喜欢读书,乐于读书.在轻松愉快的阅读实践中,自悟自得,获得情感的体验. 创设”向台湾小朋友发出”的活动,激活学生运用祖国语言文字的能力,同时锻炼学生解决问题的意识和能力. 四,说学法 在识字教学中,调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,进行自主性和创造性的学习. 倡导小组合作探究的学习方式,将”合作探究法”贯穿课堂教学的始终.鼓励学生组内合作,组外竞争.学生一定能在互帮互学的基础上促进自身表达能力的发展. 五,说教学资源的储备 多种资源整合:北国雪景风光及片段.课文朗读录音带,中国地图等. 六,说教学过程 (一),复习谈话,导入新课 1.大家还记得”识字3”里讲台湾岛的三字经吗谁愿意背给大家听一听 2.谈话 (把以前对台湾的了解运用到本课的学习中.) (二),观看图片,初读课文 1.出示中国地图,请学生在地图上找出北京和台湾的位置.初读课文,想象课文描写的情景. 2.欣赏北国雪景风光音乐片.看雪.swf 3.自由畅谈:欣赏了北国冬日雪景,你想说些什么 4.假设你就是台湾的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么带着对北京雪景的向往,再读课文. 利用多媒体课件,让学生观看北国冬日的雪景,将学生带入学习情境之中,调动学生学习的兴趣,从而更深地体会台湾小朋友对雪,对北京的向往之情. (三),自读课文,学习生字 1.自读课文,划出生字,借助拼音读准字音. 2.小组内 3.课件出示”我会读”:看雪.swf 学生自由读,齐读,指名读. 4.借助游戏,巩固识字. 巩固识字是教学的难点.以上环节,采用多种方法,创设有趣的教学情境,不断地复现所学的词语,让学生快快乐乐地认识生字,为阅读打下良好的基础. (四),合作探究,研读课文 1.自读课文,提出自己认为最有意思或最有价值的问题.在小组内交流解决,进行合作探究学习. 2.选择同学们共同关心的问题,引导大家读书,思考,讨论.教师也可提出重点问题让学生思考,讨论.如,课文最后一句话,老师为什么要”深情”地说老师心里在想什么 倡导自主,合作,探究的学习方式,让学生增强自信心. (五).朗读感悟,深入体会 1.听录音朗读.看雪.swf 2.自由读:把自己喜欢的句子读给小组的伙伴听. 3.展示读:把自己喜欢的片段读给大家听,说说喜欢的原因. 4.分小组读,引导学生体会课文的意思. 5.分角色朗读第311自然段,着重指导读出对话的不同语气,体会出”孩子们争着问”的急切心情和老师对故乡怀念的感情. 6.配乐朗读. 阅读教学应有层次性,目的性.采用灵活多样的手段,层层推进,激发学生的读书兴趣.使每一位学生都喜欢读书,乐于读书.在轻松愉快的阅读实践中,自悟自得,获得情感的体验. (六),拓展活动实践体悟 1.展示交流自己搜集的关于台湾的资料,学生在教室中自由阅读,进一步加深对台湾的了解. 2.给台湾的小朋友写一封简短的邀请信,邀请他们到我们的来做客. (播放音乐,学生进入情境练习”邀请”) 这种合符学生的”邀请”活动能激活学生的情感世界,在”邀请”中学生自然而然地运用课文中的字词句,这是一种完全自觉的运用,对今后将产生持久的活力 课外学习是课内学习的延伸.鼓励学生课