表3主题单元设计模板.doc

主题单元标题探索作者姓名贾永刚学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级七年级语文下册第五单元教学设计所需时间（说明：课内共八课时，每周四课时；课外共用二课时）主题单元学习概述： 本单元以探险为主题。丰富的题材、多样的文体、引人入胜的情节、令人深思的主题和精美的语言表达，既能激起学生的求知欲、探索欲，又能引导学生正确对待生活中的挫折和失败，培养学生敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所热爱的事业献身的精神。七年级的学生正处于发展独立思维的重要位置、处于一个多梦多思的美好岁月。他们好奇心强，特别对自然未探知领域有着一种出于本能的探求欲望，他们渴望征服、崇拜强者。同时，学生已经具有一定的分析、理解、审美、筛选信息和口头表达能力了。基于此，在教学中宜采用自主、合作、探究的方式，引领学生做情感态度、知识能力、过程方法上的一次次“探险之旅”。教学重难点：1、注重跨学科的学习，拓宽语文学习的领域，在开阔学生视野、激发探险精神的同时，加深对人类精神、成功与失败的理解。2、品味一些充满深情或富有深意的关键语句。教学设想：1、本单元作品有传记、小说、通讯、演讲辞，要引导学生了解这几类体裁的特点，掌握对这几类文章的阅读方法和提高快速默读、整体感知的阅读能力。2、本单元前三篇作品全是节选，最好能结合原文，或向学生介绍有关背景资料，全面了解作家作品，以拓宽学生阅读面。3、文言文以读读背背为主，弄懂大意，积累一些文言词语。主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：丰富探险知识、地理知识和其它文化知识，提高对这类 文章的阅读能力。过程与方法：练习快速默读课文，抓住主要信息，概括内容要点。情感态度与价值观：激起探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所爱的事业献身的崇高精神。对应课标1、掌握单元的生字词及作家作品情况；学习快速阅读并简洁概括课文内容的方法。 2、了解小说人物性格丰富、情节曲折的特点；培养积极、乐观、健康的人生态度。3、 了解人类征服珠峰的探险知识 ，团队合作精神和崇高的奉献精神，激励学生探索自然奥妙的壮志豪情，培养敢于探险的精神 主题单元问题设计1、如何通过探索主题概括文章主要内容？2、如何通过文章人物行为思想体悟探索精神以及人物品质？3、探索精神对于我们有什么意义及如何去实践锻炼？专题划分专题一： 概括探索精神要览-单元文章对接 （ 3 课时）专题二： 人物行为思想对接探索精神品质- （ 伟大的悲剧登上地球之巅为主进行（3课时）专题三： 了解在探险过程中必备的生存认识和基本技能，清晰明确地陈述自己观点的能力。-对接单元文章要览 （ 1 课时）其中，专题 三 作为研究性学习。专题一概括探索精神要览-单元文章对接所需课时（说明：课内共用3课时，每周4课时；课外共用1课时）专题学习目标 1. 初步概括理解文章主要内容及人物故事。2. 依据主要内容慨括对接每篇文章体现精神品质。3. 找出并理解每篇文章体现精神与探索精神的联系。专题问题设计1. 单元内五篇现代文各讲了哪些人物以及一件什么事？2. 单元每篇文章故事对接什么具体探索精神道德品质？3. 如何概括文章主要内容？所需教学环境和教学资源信息化资源：电脑 多媒体常规资源：音响设备 教学支撑环境：普通教室其 他：课本、作文本或练习本、笔等。学习活动设计课外前置预习一课时：单元文章素读，从字词、文章内容、表达技巧等方面形成原始学习成果。）活动一：初入了解，情感触动1、阅读单元文章你认识了哪些人物、事物？2、分篇讲述主要人物故事。3、初读过程中哪些行为思想触动了你的情感？活动二：探索总览，人情总阅1、阅读本单元文章你知道了哪些和探险有关的知识？2、指导介绍知识学习的角度：人物（国别、事迹、影响）、事件（时、地、人、经过、结果）、事物（特征、功用等）活动三：文本+内容+精神1、单元内五篇现代文各体现了任务什么思想精神品质？学生分组展示学习成果，点拨：（1）要对接文章整体内容，不能局限于一语一事。（2）怎样概括文章的主要内容？2、方法演练场（1）每个小组选派一名代表对其中一篇总结进行思路说明。评价要点学习成果评价1.各组展示重点人物故事把握情况、讲解准确、流畅程度；2.学生人物思想精神品质总结评价。3. 学生介绍单元学习探索精神认识情况。学习态度评价1.参与讨论展示过程态度积极，充满兴趣；2.小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。评价指标：1.每篇完成准确、流畅、完整情况;2.为小组提供课文参考完成情况；3、内容概括准确情况。专题二人物行为思想对接探索精神品质- （ 伟大的悲剧登上地球之巅为主进行（3课时）所需课时（说明：课内共用3课时，每周4课时；课外共用1课时）专题学习目标 4. 对单元人物行为思想进行列表总结。5. 依据主要人物思想行为慨括体现精神品质。6. 找出并理解每个人物体现精神与探索精神的联系。专题问题设计4. 单元内五篇现代文各讲了哪些精神以及各自做了什么事？5. 单元每个人物故事对接什么具体探索精神道德品质？6. 如何概括人物主要思想精神品质？所需教学环境和教学资源信息化资源：电脑 多媒体常规资源：音响设备 教学支撑环境：普通教室其 他：课本、作文本或练习本、笔等。学习活动设计课外前置预习一课时：单元每篇人物行为思想精神品质对接方面形成原始学习成果。）活动一：人+事1、阅读概括列出单元文章人物？2、分篇讲述主要人物对接故事。3、初读过程中人物行为思想与体现探索精神对接？活动二：事+精神1、阅读本单元你从哪些人物获得哪些探险有关的知识？2、指导概括总结的角度：人物（国别、事迹、影响）、事件（时、地、人、经过、结果）、精神（信心、毅力、品行、责任）活动三：成果我展示1、单元内人物各体现了任务什么思想精神品质？学生分组展示学习成果，点拨：（1）要对接单元每篇每人所有行为思想品质，尽可能涵盖全面。（2）怎样概括人物故事精神品质？2、方法演练场（1）每个小组选派二名代表对其中一个进行人物故事精神品质思路说明。评价要点学习成果评价1.各组展示所有人物故事掌握握情况、慨括准确、流畅程度、全面完整。2.学生对人物思想精神品质总结评价准确性。3. 学生介绍人物对接探索精神认识情况。学习态度评价1.参与讨论展示过程态度积极，充满兴趣；2.小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。评价指标：1.每篇完成准确、流畅、完整情况;2.为小组提供人物思想精神品质参考完成情况；3、内容概括准确情况。专题三了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能，清晰明确地陈述自己观点的能力。-对接单元文章要览 所需课时（说明：课内共用1课时，每周2课时；课外共用1课时）专题学习目标 7. 初步概括梳理文章主要探险故事。8. 依据主要探险故事运用生存知识和基本技能。9. 练习清晰明确地陈述自己观点的能力。专题问题设计7. 单元内五篇现代文各讲了哪些人物探险事件？8. 单元每个探险事件对接什么具体生存知识和基本技能？9. 总结概括探险生存知识和基本技能？所需教学环境和教学资源信息化资源：电脑 多媒体常规资源：音响设备 教学支撑环境：活动教室其 他：课本、作文本或练习本、笔等。学习活动设计课外前置预习一课时：单元文章探险事件以及具体生存知识和基本技能自我总结。）活动一：积累对接探险知识1、阅读单元文章你知道了哪些探险事件？2、每个探索事件体现哪些具体生存知识和基本技能。3、初读过程中哪些具体生存知识和基本技能改正了以前错误的认识？活动二：模拟演习场1、小组内相互进行模拟危险境地设置。2、练习利用收集探险技能对为先进行处理。3、总结演习结果，准备展示集体成果。活动三：展示大演习1、展示小组对所收获哪些具体生存知识和基本技能。2、对接一般情况下对探险危险处理的错误方式方法。单元内容外小组收集生存知识和基本技能情况。2、方法演练场（1）每个小组选派一名代表对成果进行思路说明。评价要点学习成果评价1.各组展示探险事件把握情况是否全面