整体规划狠抓落实着力推进课程改革.doc

整体规划 狠抓落实 着力推进课程改革 一、“四动”策略，促课改顺利推进 （一）行政催动，加强领导管理课程改革是一项综合性、系统性、全局性的工程，华蓥市委市政府高度重视此项工作，将课改纳入了华蓥市社会事业“十五”发展规划，相继出台了关于基础教育改革与发展若干问题的决定、华蓥市关于基础教育课程改革的实施意见。教育局成立了课改领导小组，各学校也相应成立了课改领导小组。在实施过程中，开展了“校本教研基地校”、“课改先进集体”、“先进个人”评选活动，激励学校和广大教师积极投身课程改革。局长唐云棕高度重视，身先士卒，到各学校做课改宣传达30多场，在全市校长、中层领导、学科教师课改培训中做专题讲座达20余场，并带领局机关干部经常深入学校调查研究，开展了以“查课堂、查纪律、查管理”为主要内容的“三查”活动，加强了对课程改革的督促检查。（二）培训拉动，强化专业引领我市把加强培训，提高管理人员及教师的素质作为推进课程改革的突破口，在全市范围内实施“全员培训工程”和“教师专业提升行动计划”， 教育局出台了关于基础教育课程改革师资培训的实施意见等文件，对全市的师训工作进行了整体规划和部署。计划每3年，通过自上而下的综合培训和自下而上的校本研修相结合的方式，对全市中小学教师及管理人员进行一次轮训。2010年到现在，对全市教师基本上完成了一次“自学互帮导学法”轮训。具体的做法是：1、抓校长培训（1）“集中办班”的统一培训。利用寒暑假分期分批对校长进行集中培训，培训后统一考试。2006年暑假，组织全市32名中小学校长到北京国家教育行政学院参加了为期10天的“第四十七期基础教育改革动态专题研修班”学习培训。2009年、2010年，教育局开办了两期“自学互帮导学法”课堂教学改革“校长培训班”。今年上年，我市派出了相当部分校长到江苏洋思中学、山东杜郎口中学等教育比较发达、课改比较成功的学校进行考察学习。（2）“展示风采”的互助培训。我们通过在华蓥教育网上开设“校长谈课改”栏目，举办“课程改革经验交流会”，广泛征集校长的课改论文在华蓥教研上发表，让校长们展示风采，相互交流，提高自我，充实自我。（3）“深入一线”的实践培训。我市先后出台了校长兼课制度校长听评课制度校长参与校本教研制度等一系列管理制度，让校长深入课改一线，了解课改，研究课改，推动课改，使之真正成为课程改革的专业引领者。2、抓教师培训（1）名师引领2007年 3月24日至25日，我们邀请到了全国著名教育专家窦桂梅、张齐华、苗玉春莅临我市讲学、献课，举办了“全国名师华蓥行”小学语数课改研讨活动。在“自学互帮导学法”课堂教学改革教师培训中，局长唐云棕、教研室主任赵新华亲自授课，对课改理念进行了深刻解读。（2）送教下乡为了进一步发挥骨干教师的示范辐射作用，2009年我市组建了“课改宣讲团”和“课改攻关小组”，对全市教师进行课改理论辅导和真实课堂教学展示。（3）片区联教根据校点分散、同学科教师少、不便于开展研究的实际情况，我们建立了片区联教的教研活动机制。各组通过开展“课改沙龙、专题讲座、案例探讨、课堂教学竞赛、集体备课、示范课观摩、成果展示、经验交流”等活动，形成了“教师问题校际研究，校际成果教师共享”的研究氛围，整合了片区的教育资源，扩大了教师之间的同伴互助，促进了校际间的课改交流，推动了区域课程改革的均衡发展。（4）教学反思教育局下发了关于开展优秀教育反思评选活动的通知和优秀教育反思录评选细则，组织了“如何开展教育反思”的二级培训，教育局和学校组织了“优秀教育反思评选”、反思交流会等活动。（三）课题牵动，注入课改活力为推动我市基础教育课程改革的顺利进行，我们开展了“自学互帮导学法”的理论与实践研究，2009年7月，该课题列为了全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题，学校也开展了37个子课题的研究。同时，学校还把校本课题研究作为推动课程改革的切入点。2004年至今，我市共有186个课题在各级立项，现有85个课题通过了结题鉴定。全市形成了校校有课题、一校多课题的可喜局面。（四）评价促动，确保课改航向评价改革是课程改革的重要组成部分，是实现课程目标的重要保障。在对教师的评价中，要注重德、能、勤、绩多方位，采取教师自评、同行互评、领导点评、学生参评、家长及社区的开放式评价相结合的方式进行。对教师的教学“六认真”的检查考核中，务必落实课程改革的新理念，作到3个“结合”、3个“关注”，即：定量评价与定性评价结合，关注教师的实践创新；终结评价与过程评价结合，关注教师的工作状态；学科评价与综合评价相结合，关注教师的实际贡献。另外，教研室加强了考试的研究，对考试的组织形式、试题命制、成绩统计各方面进行改革，确保考试为课改导航。对学生的评价，采取等级制，以激励性评价为主。在对教师和学生的过程性评价中，实行成长记录袋制度，重点关注教师和学生的学习和进步情况。二、春风化雨，课改成效凸显（一）课堂面貌发生了较大变化广大教师将培养学生的创新精神、合作精神和实践能力作为改革的突破口，课堂环境正在从以教师为中心向以学生为中心转变，教师角色正在从知识的传授者向学生发展的促进者转变，学生角色正在从知识的接收者向科学的探索者、知识的组织者转变，学习方式正在从被动、接受、封闭的学习向自主、探究、合作的学习转变，信息传递正在从单向交流向多向立体交流转变，训练方式正在从以单项性的机械练习为主向以综合性的整体训练为主转变，评价方式正在从单一的结果性评价向多元的过程性评价转变，相当部分教师每节课的讲课时间控制在了20分钟以内，学生活动的时间明显增加教师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的变革，充满人文关怀的新型课堂已经初步形成。如双河小学的生命课堂、华龙初中的“五步循环管理模式”、高兴小学的“五为教育”特色鲜明，深得上级领导的赞誉和社会、家长的好评。目前，全市教师的课堂不同程度地发生了一些变化，其中华龙初中、庆合初中、双河小学、双河三小、天池小学、永兴初中等课改工作做得较好的学校75%的教师课堂教学发生了根本变化，全市已有55%以上的课堂基本符合系课程改革的理念。（二）学生素质得到了提高“自学互帮导学法”突出了学生的主体地位，学生参与面更广，参与机会更多，探究意识更强，学习积极性得以极大调动。在这种参与互动中，学生容易找到学习的渐进区，交流锻炼的机会大大增多，学习能力得到有效提高。在这种宽松氛围下，参与是积极的，思维是活跃的，不同的学生获得不同的发展，每个同学都能体验成功的快乐，学习自信心得以成功保持。在合作学习过程中，学生彼此团结、彼此信任，大家朝着共同的目标发挥自己主观能动性，积极地完成各自的任务，合作意识得以明显增强。目前，已有相当部分班级的学生基本掌握了自主学习、合作学习的技能。溪口小学胡玥、双河三小郭静、华龙初中赵燕等教师所教学科，学生基本上能自主确定学习目标、自主选择学习方法、自主进行独立自学和合作学习，学习效果很好。（三）教师专业化成长加速2009年6月，我市双河小学教师张群兰参加广安市小学数学课堂教学竞赛，在“自学互帮导学法”理念的指导下，她执教的图形的旋转荣获全省一等奖。2009年，全市教师发表的“自学互帮导学法”相关论文100余篇，在小学语文、数学、科学以及初中语文、数学、英语、物理、化学等学科形成了基本的课堂教学操作模式，如华蓥中学普遍推行的学案制、高兴初中胡敏林老师的“自主合作型阅读教学模式”、天池小学杨民生的“情景互动式”课堂教学模式、华蓥一中孙朝金的“互动叙事型”课堂教学模式等等。一大批优秀教师也脱颖而出。（四）课改成果倍受关注经过几年的努力，我市12所学校被命名为“华蓥市校本教研基地校”，6所学校被命名为“广安市教育科研基地校”，12所学校评为了“课程改革先进集体”，82名教师评为了课程改革先进个人，我市也被省教厅命名为“校本教研实验基地”，课改经验在广安市及省课改总结会上交流，并刊