教学设计（教案）模板(1).doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级高一教学形式课堂教学教 师马晓霞单 位户县八中课题名称囚绿记学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。【说学情】学习这篇课文的是高一学生，在之前必修1课文的学习中，曾经接触过“品人与品文”类现代散文，如记念刘和珍君小狗包弟记梁任公先生的一次演讲等，对于写人记事类散文有了一定的了解；同时，学生在学习本课以前也学习了荷塘月色故都的秋，对写景抒情类散文也有了一定的认识。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。【学习目标】1、学会通过品读优美语句，把握“绿”的象征意义。2、探讨文章的深刻内涵，结合时代背景解读文章主旨。3、感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对中华民族坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。【学习重点】品味语言，解读“绿”的象征意义。【学习难点】 探讨文章的深刻内涵，结合时代背景解读文章主旨。教学过程一、学习导入呈现幻灯片，解读含义，感受到“绿”给我们带来生的气息生命的存在。同时也感受到生的喜悦！二、点题解题爱绿，之所以囚绿那是因为爱绿。三、朗读课文，感受“绿“的象征意义1、朗读课文，感知文意，明确思路问题：作者为什么要囚绿？（因为他爱绿） 他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了） 离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念）教师归纳板书：爱绿 囚绿 释绿 怀绿2、品味语言，感受“绿”的象征意义教师提问：你从我的哪些举动可以看出我对绿之爱？明确：选房只因“欢喜这片绿影”。“我怀念着绿色把我的心等焦了”。“我怀念着绿色，如同涸辙的雨盼等着雨水”！“我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝”。“我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗”。“我快活地坐在我的窗前，度过一两个月，留恋于这片绿色”。教师提问：为什么对绿如此之爱呢？（品味对绿描写的句子）明确：“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。” “我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。”（美感） “看它怎样伸开看它怎样舒开”（生命的生长和生命的发展历程教师提问：既然如此爱绿，我为什么要囚绿呢？明确：因为爱之深爱之切而触动私心，想“让绿色和我更接近、更亲密”。 因为要让生命的气息来装点我的陋室和心情。 因为要借绿色来感受青春和繁茂教师提问：绿在被囚之前生长的怎么样？囚之后有怎么样呢？明确：浆液丰富的柔条伸长、攀缘、舒放，长得更快，尖端朝着窗外。失去青苍，变成柔绿、嫩黄、细瘦、娇弱。教师提问：面对着被囚，绿有何表现？你是如何理解绿的这种表现？明确：长的更快；“生的欢喜”；“永远向着阳光生长”（让我们感受到了生命的顽强和执著！）教师提问：虽然“绿”在努力地抗争、在努力地向着阳光，可是我执意地囚住它不放，是什么改变了“绿”的命运？我以怎样的态度释放了“绿”？明确：卢沟桥事件发生。“珍重地开释了这永不屈服黑暗的囚人”。教师归纳：本文通过写“我”爱绿、囚绿、释绿、怀绿的过程，表现了作者对光明和自由的向往之情。四、探讨文章深刻内涵，结合时代背景解读文章主旨1、教师提问：常春藤的衰败，让作者内疚，决定在离开的那天“放绿”，他将“绿”看成是“永不屈服于黑暗的囚人”，有怎样深刻的含义？提示：写作背景和作者其人明确：“绿”象征着抗日军民忠贞不屈的民族气节。2、教师总结“绿”的象征意义：文章主要运用了象征主义手法，文中的“绿“象征着生命、自由、光明、希望、幸福、青春。常春藤则深层地象征着中华民族执着顽强、不畏强暴、忠贞不屈的民族精神。作者的释绿，象征作者最终还是善待生命的，同时也包涵着这种顽强抗争的性格和永向光明的执著必将会换来自身命运的解放。这也是中华民族命运和精神的真实写照。五、拓展延伸，深刻认识这种民族精神1、请说说在你眼中的民族英雄。2、认识当代的中华民族精神。六、朗读课文，进一步体会本文语言含蓄优美的特点和民族精神板书设计【板书设计】爱绿 囚绿 释绿 怀绿热爱生命 生命的尊严不可侵犯 呼唤自由和光明执着顽强、不畏强暴、忠贞不屈作业或预习1、完成三维设计上的识记知识必备2、背诵5