语文人教版五年级下册16　桥

16 桥【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。2正确流利有感情地朗读课文。3理解课文内容，重点感知老党支部书记的感人形象，体会文章的思想感情。4领悟课文在表达上的特点。【教学重点】1抓住重点词句，感受老共产党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。2体会课文在表达上的特点。【教学难点】理解题目所蕴含的深刻意思。第一课时教学内容：认识生字，读通课文，理解课文大意，抓住重点词句感知老党支部书记的感人形象，练习有感情地朗读课文。一、揭示课题，谈话导入，激发学趣。1板书课题：桥今天老师和大家一起学习一篇新的课文，请大家齐读课题。2谈话导入，激发学趣。在平时的阅读学习中，同学们也学过不少有关“桥”的文章，这些文章的题目是什么？都写了些什么内容？谁能给大家介绍介绍。3过渡：我们今天这篇课文写的又是什么内容呢？大家想知道吗？二、公开内容，简述程序，明确任务。刚才，同学们快速浏览了这篇课文的内容，本节课的学习，我们重点有两项目标：1读好课文；了解并概括课文的主要内容。2完成课后第二题：课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的。三、初读课文，读通课文，了解大意。1明确任务，自主解决。我们先共同完成本节课的第一目标，读好课文；了解并概括课文的主要内容。先请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子；读的时候，给课文标上小节号。读好后再想一想，课文主要写了怎样一件事？读书指导：“读准字音，读通句子”只是读书最基本的要求，对于读书，我们的先辈早就给我们总结出了比较好的读书方法，古人说，读书有三到：谓心到、眼到、口到。依据我个人的经验和理解，用现在的话来说，大概是这样几句话（出示：眼中有文、脑中有形、心中有情、口中有声），这几点大家能做到吗？再让学生练读。对照任务、相互交流。大家是不是能做到老师刚才提到的要求呢？老师先想检查一下简单的，看看课文的生字词语，你们能不能读准。检查生字词语的认读情况。咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞指名分小节读课文。13节、47节、813节、1416节、1723节、2427节课文的小节比较多，为了读书方便，我们按照屏幕上出示的小节来读。每位同学读完后，对照我们刚才提出的四句话的标准，我们一起用“优、良、中”来给他做个简单的评价好不好？学生读课文，师生评价。交流课文的主要内容。谁能说说这篇课文主要写了怎样一件事？提示：什么时间什么地方谁在怎样的情况下做了什么结果怎样。（这篇课文主要写了一个黎明时分，在一个小山村里，一位老村党支部书记在山洪暴发、村民们慌张逃命的情况下，沉着地指挥村民渡过木桥，自己和儿子被洪水淹没的事情。）老师进行方法提示：四、再读课文，走进文本，感知人物。1谈话导入所学的问题。我们圆满地完成了第一个任务，现在老师和大家共同完成本节课的第二个任务：请同学们用心地读课文，边读边展开想象边思考：你觉得文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？读书思考的时候注意在文中做好批注。大家可用3分钟的时间自己先独立思考，再用3分钟的时间和周围的同学讨论交流。2学生读书思考，老师巡视指导。3组织交流。通过刚才的读书思考，你觉得的文中的老汉是个怎样的人？学生交流，老师板书：舍已为人、沉着冷静、威信极高现在，让我们一起再次走进课文，走进这位可敬的老汉，老汉是个舍已为人的人？你是从哪些地方感受到的？（在学生交流的过程中，教师要适时抓住重点句子、词语引导学生体会老汉的品质，同时进行有感情地朗读指导。）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。木桥轰地一声塌了，“老汉似乎要喊什么”，如果他能喊出来，他会喊什么呢？（你不愧是我的儿子。好样的，儿子。谁让你是我老汉的儿子呢。儿子，我对不起你。）（在生与死的选择面前，在党员和群众之间，老汉毫不犹豫地让党员站在最后，把生的希望让给群众。在亲人和别乡亲之间，老汉毫不犹豫地从队伍中揪出自己的儿子，把生的希望让了乡亲。在自己和儿子之间，老汉毫不犹豫地把自己的儿子推上木桥，在最后的关头，他想把最后活着希望留给自己的亲儿子。他就是这样一个一心为别人着想，唯一没有想到自己的人。）4有感情地朗读全文。下面请同学们带着对老汉的崇敬之情，有感情地把整篇课文读一遍。五、全课小结，指导书写，布置作业。1全课小结：通过这节课的学习，老师和大家一起认识了一位沉着冷静、威望极高、舍已为人的老汉。下节课请你们老师带着你们学习课文，从字里行间感受老汉的沉着冷静和极高威望。2指导书写：今天这节课就学到这里，书后有14个要求会写生字，大家在书写的时候要注意这些字的间架结构，把字写得工整、美观。3课后作业：课后，请大家完成这几项作业：书写课后的生字所组成的词语。有感情地朗读课文，读出自己的理解和感受。预习课后练习第三题，想一想，文章在表达上有哪些特点板书设计桥洪水如魔 老汉如山教学后记小学五年级语文下册桥一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己和家人，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，情节感人。语文课程人文性的渗透不是简单的知识的传授，也不是除教学内容之外的附加任务，它是一种感受，是一种领悟，是情感共鸣弦乐，是心灵净化的乐土。要把它贯穿于日常的教学过程之中，应做到以下几点：其一，要将文本内容和学生的生活经验结合起来。如这一课让学生寻找身边的好人好事，就是要唤起学生的生活记忆，拉近与文本的距离。只有引导学生联系自己的生活积累，设身处地地体验课文所描绘的情境，使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明具体，此时的感受才能是最真实的，最深切的。脱离了学生的生活经验，人文教育无法渗透到学生的心灵深处。其二，在课堂上营造一种与文本内容相一致的氛围。如选择一些和文本类似的故事、录象片段等，从而进一步激发学生的情感。因为学生已有的生活经验毕竟是有限的，根据学习的需要恰如其分地补充一些课外内容，也就是在保持学生个体经验的基础上进一步提升个体经验，将更广泛意义上的经验传授给学生，从而打造一条学习世界和生活世界、课程与生活之间的阳光大道。还是举桥的例子，上课伊始，我先向学生介