[课任教师工作论文]与学校青年教师一起解读新课程.doc

与学校青年教师一起解读新课程校长室 庄新华一、新课程理念1、坚持全体学生的发展首先是我们培养的学生将来都要适应社会发展的需要；其次，中学教育是一种提高国民素质的普及型教育，从这个角度讲我们当然要关注全体学生的发展；如果我们培养的是不合格的学生，那么他的存在必将影响社会的稳定。2、如何关注每一个学生为每个学生提供施展的舞台，要关注每个学生。教师在教学过程中的视线应该环视全体学生，不能在提出一个问题后眼睛盯住某个学生，这是违背教育理念的，要建立一种民主的师生关系。当然我们青年教师还要把握一个度，不能没有度，青年教师很容易与学生打成一片，但是青年教师的素养和修养要明显高于学生，既要跟学生人格上平等，但更要是有界限的，不能因为打成一片，导致学生与老师的无拘无束。第二在课堂教学中，教师的教学设置要以学生已有的经验和发展为起点，创设一些启发性的知识，激发学生的兴趣，创设一个真实的情景。什么是真实的情景，就是教师提的问题是学生很关注的，如今天一位教师讲到上海的形象大使，姚明、刘翔等；另外要采用要分层次教学，以体现了教育的公平性，让每个学生在原有的基础上有所发展；如果只是关注一部分学生，这是不公平的。二、坚持学生的全面发展1、 什么是全面发展全面发展不等于全面优秀，我们评“三好生”是全面发展，而我们要求学生在原有的基础上有提高，这就是学生的全面发展，关注学生的发展问题是我们每个老师值得重视的。2、 全面发展指什么全面发展实际上就是学生在知识技能、方法与过程、情感、态度、价值观三维的目标。因此，我们教师在平时在教学目标的设计中，要设计三维的目标。可能对于刚刚走上工作岗位的教师，往往在进行教学设计过程中，将三者目标分开的；而事实上随着时代的发展，最后这三者应该是整合在一起的。许多优秀的教案就是融合在一起的，没有具体区分，这三者只有融合在一起才能达到最佳效果。不可能在教学过程中将情感、态度、价值观分开，实际上是一个上升的过程，一旦形成后优势最稳定的。 有的教育场合，培养的是学生态度。或许有学生因为老师的原因对学科感兴趣，这是一种情感、或者态度，比较原始；但如果这个学生因为这个学科对他自己或者对社会的发展有利而感兴趣，就是一个价值观的问题，已经上升了一个高度，因此在平时不要把三者看成一回事。在教学方法中，要注意如何培养或提高学生的思维能力、过程与方法。三、关注学生个性的健康发展首先学生是有差异的，我们经常说的一句话就是“成为你自己”，你要有自己的情感、容貌、思维，这是客观上的差异，但对于人类的发展来说，社会本身就需要每个人都不同，如果每一个人都一样，那时很可怕的。譬如：假定世界上的男子都是俊男，而我是丑男，那么相信那些女性就会以我为美。那么怎样关注学生的个性差异（1）、研究型学习方式为学生的发展提供了很大的空间；基础性学习中也要借鉴研究型学习，这是一个很好的载体，研究型课题的内容不同，形成小组时每个人不同。（2）形成多元的评价体系，是否用唯一的学习成绩评价，从某种意义上讲成绩不一定很重要。去年文汇报上有这样一篇报道：18个省市级高考状元报考香港大学，结果11人没有被录取。这样引起我两个反思：一是为学生痛心，二为国家重点高校痛心，每年省市级高考状元大多录取在他们那里，其原因后很多，但其中就有他们没有面试四、关注学生的可持续发展目前二期课改中将繁、难、偏的东西删掉。试想如果在中学学习过程中的知识到了工作岗位就遗忘，那么这样的学习对于人的素质提高没有任何意义，我们中学教育就应该着手培养学生学会学习的能力。怎样培养学生的可持续发展与实践能力。1、教师要从学生的知识能力出发如：北京二中的一位数学教师对一个年级的学生，从初一教到高三，初中三年就把高中的全部教完，而且效果很好。他的教学特点就是：不停留于知识的表象，而是引导学生对知识的发展过程、探究，强调知识的深层次的教育，科学家、数学家的探究过程。2、教师要牢牢掌握本体知识我希望我们的青年教师对本体的知识牢牢掌握，这是你教学的最基础的知识。如化学中讲授X射线究竟是什么，那么就要从人类怎么发现X射线，要全部告诉学生；再如原子质量的测定，与物理学科的跨学科等。所有的学科教师一定要对自己学科的知识非常清楚，才能体现知识的探究与方法，这样我们培养的学生就可以具有探究性精神。五、完成课程目标1、课程目标的特点培养六种能力：阅读能力、科学探究、运用信息技术、解决问题、团队合作与组织、自我管理与规划等一般能力的培养，并围绕一般能力阐述课程目标。围绕三个维度：知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观。我们在平时的教学中也要为学生的合作提供场景，或者说关注什么时候需要合作。合作是要有条件的，如：一物理老师让学生观察一段时间里，卡车、巴士、轿车等各多少辆？很显然，让一个学生无法观察、说清，但是如果让三位学生分工，每人看一种类型，很快就可以测算出规定时间内的各种车辆，这样的学习方式是合作；合作不仅是一种形式，要考虑它的要素，合作就是一个人无法独立完成的，而不是一种形式，在设计合作是一定要思考有合作的需要吗？关于三个维度，就是现在新课程中特别强调的，在表述的时候（围绕三个维度：知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观。2、课程目标的调整与教学工作（1）、研究从课程方案领域课程学科课程课堂教学各层面目标的关系。有的老师没有全面统筹，这样会出现因为不同的设计方案。设定目标可以不同，如：化学中的合成氨，如果是讲授，就不可能去培养学生的探究能力。不同的设计可以有不同的效果，别人的建议方式不定相同，你可以为自己的教学设计与教育方式找出理论依据，说出为什么。如：“炮二平五”，象棋大师胡荣华与我分别走这一步一样的棋，但结果是不一样的。因为前者是思考过，而我是没有思考就完成的或者思考的很肤浅。可见同样的行为不一定是相同的效果，因此同样的设计方式，当专家说你存在差异时，你可以理直气壮地说明你的观点。（2）、研究学科教学中一般能力途径与方法首先你在自己的教学中要对学生进行思维的培养。我经常跟学生说，如果我上得化学课留下的仅仅是化学，而没有相应学科的思维特点的，或者说你没有掌握的包括我对人生的态度等的话，我就是一位失败的老师，我的教育是失败的。因此我们要加以研究，如果你的研究是你的学科研究特点跟人家一样，那么我认为你的学科就没有存在的价值。作为教师，你还要回答你的学科对学生能力的发展、社会的发展有什么影响，这些一定要思考。（3）、研究课堂教学中三维目标的制定与落实四个关注点：你的目标全部是学生，主体是学生；第二个目标是学生共同行为达到什么样的程度；第三达到这个目标需要怎样的条件；最后是你的课堂教学达到怎样程度。只有这样才能达到我们的教学目标，目标是我们上一节课的灵魂。、关注课程功能，设置基础型、拓展型、研究型三类功能性课程。基础性课程着重于促进学生基本素质的形成与发展，体现国家公民素质的最基本的要素。基础性课程由八个学习领域体现共同基础要求的学科课程组成，是全体学生的必修课程。拓展课是培养与激发发展学生的兴趣爱好。开发学生的潜能、促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求的、具有开放性的课程。研究型课程是能够提出问题、发现问题、探究性课程。是学生用研究型学习方式，发现和提出问题、探究和解决，培养学生的自主与创新的精神，研究与创新的精神。、优化学习的范围第一语言文学：语文、英语；第二科学：数学，第三社会科学：政治、历史、地理；第四自然科学：理、化、生；第五技术：信息技术、劳动技术，第六体育，第七艺术： 美术、音乐，第八社会实践等（含社团类活动等）20多门功课。优化学习的范围，涉及学习领域、科目、模块或主题三个层次的课程结构。、加强课程整合、构建体现基础性、整体性（合、分、合）、多样性课程结构。如：小学的自然、中学的科学。一开始设置自然科学中就是科学，要求一个老师上；初三时分开理、化、生，高中又分，到高三又综合性。多样性：课程的选择，英语有新世纪、牛津版等，还有一个多样性，如：可以有时间上的选择空间,学校有时间安排上的选择性如初中化学，给出初二、初三学习化学的总课时数，然后学校安排各时段学习的相关内容。以上为课程的目标、理念、结构三个方面。六、精选课程内容1、建立新的内容体系（1）、采用模块或主题的方式组织课程内容，不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再追求科学体系的严密性、完整性的逻辑性。（2）、改变课程内容繁、难、偏、旧的状况。充实与学生生活和社会、科技发展紧密联系的内容。精选学生终生学习必备的基础知识和基本技能。分析：（1）、其原因是我们需要培养的。（2）、改变偏、难、繁、旧的特点。如物理实验方法的改变，强调课程与学生的生活社会、科学技术相联系。有些学科中成为科学、社会、生活（S TS）教学中尽可能选择学生熟悉的内容进入，使学生感觉到，现在学习的知识是与其生活有关的，从中学学科知识的象牙塔中走出，精选学生必备的基础知识，同时一个生动的数据表明：中学阶段学生所学的各种知识在工作中大多被遗忘了，但是一些学科的必备知识还是需要的，在学习过程中掌握其独特的思维方式。化学的、物理的。2、 建立新的实验体系（1）、挖掘实验教学的功能传统的实验教学的功能就是主要让学生掌握基本操作的技能，通过实验实验巩固学生的认识，加深其对知识的印象，这是传统的实验教学的功能。在新课程中，实验是培养学生的团队精神。实验的基本目标是让每个学生在实验过程中得到体验，但新课程设计的实验需要团队合作来完成。除了这一点，在实验教学中还要培养学生的创新精神。（2）、加强实验设计的研究在原来学生实验过程中，是不需要学生来设计的，它的实验内容、目标、实验方案、数据处理等都是设计好的；原来的操作过程主要强调学生在实验的基本技能掌握。目前，为顺应新教材实验的发展过程，在有关的高考过程中也提出了对实验设计、原理探索，同时优化了传统的实验，简化了繁杂的运算过程，教学的改革，重大的过程就是教学技术手段的改革。（3）改革实验教学要求学生在实验过程中“想、做、讲”三者统一，尤其强调了一个想、讲。这是实验改革中的重点，要求学生的思维动起来，通过讲促进他的想。七、关于学习方式的改革1、完善学生的学习方式（1）、倡导学生自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受型学习方式的结合。(研究型学习、探究性学习)探究什么，关键是引导学生探究问题。如化学课：教师的基本功非常扎实，但所有的问题都是老师提出，老师没有给与学生充分的时间思考。在这种情况下，如何处理研究型学习与接受型学习两者的关系，现在我们的教学过程还是以接受型为主，因为我们教学内容非常多，如果大多用研究型课程，就无法完成教学任务。但是我们可以采用这样的方式来培养学生的探究能力等，如：一些不适合学生自己探究的问题，以接受型为主的教学，一些章节采用研究型；第二种方式，在教学中渗透探究性教学，一部分为接受型一部分为探究型，学生在一段时间的学习后会掌握方法。所以教师在教学过程中的5个环节，如果接受型太多，那么你就可以给学生一部分探究过程，一个章节中接受型较多，而有的采用探究性。我一直提倡教师要教学生过程中学会思考三大问题，教什么、如何教、为什么教，这三个问题回答清楚，这个教师就能够整体把握自己的教学。是不是在单独的课程教学中才是一个课程开发者，其实，在具体教学中渗透了课程开发。（2）、倡导“做、想、讲”有机统一的学习过程在教学过程中尤其要启发学生的讲，这里讲是基于传统的教学而言的，我们的传统教学过程中，做的能力比较弱。杨振宁说，中国学生是很能动手的，他说自己是一个实验物理学家，问题是我们在传统意义上对学生做的能力培养很少，同时从中国历史的角度讲，中国有一句古话叫沉默是金。网上体育中谈到亚洲足球运动员到欧洲踢球时不善于沟通，因为我们的传统文化是翩翩君子。我们要努力尝试倡导“做、想、讲”有机统一的学习过程、教学过程。（3）、倡导合理灵活利用各种课程资源和信息技术进行学习除了我们身边的资源，还可以有许多其他资源，包括信息技术的学习。举例化学教程中合成氨：要求教师对合成氨的资源进行搜索，则会有很多资源，但要具体思考如何应用。我区曾有一位化学教师在教学评比中最终将参加全国教学评比，他准备上的课题催化剂，原来设定教学过程是请学生将预先通过网上查阅的催化剂学习资料，请学生自由上来讨论、分析教师起引导、帮助作用。我了解情况后，就跟他交流。首先，有主题式的教学是一种倾向，必须这样做。但是，不能因为主题式教育，而完全依靠学生课堂发挥，课前准备是非常重要的。教师要善于利用资源，不要所有的资源都利用，我建议该教师将学生收集的资源进行汇总，选择3-5个学生进行展示，教师在主题性教育中要有主动性作用，不能放羊式随意性。这位老师在最后的参赛中获得上海市唯一的全国教学评比特等奖。2、 完善学生学习方式的具体操作措施（1）、通过研究型学习推动教与学方式的改革之所以强调研究型学习，并不是取消接受式学习。是因为在以前的学习中忽视了研究型学习，举例：研究型学习的容量太大，则学生的知识接受式低效的，而学生的思维发展是高效的，一节课中采用研究型教学方式，而另一个环节为接受型学习，这样是一个有机的结合过程。另外，我们还单独设计了一个研究型课程，现在青年教师有很多，指导学生的课题研究，不过，我对现在的研究是保留意见，大面积推开，其实效性是值得推敲的。（2）通过信息技术的应用支持教与学方式的改革（3）通过学生训练与学习评价促进教与学方式的改革形式训练是解决学生的技能，这是很需要的，大部分学科是以形式训练为主，第二种是情景训练，题目中有许多背景材料，而这些对于具体解题是没有实际效果的，包括与生活有关的语言在一起，从而培养学生对信息的提取能力。（4）、通过学习环境建设引导教育学方式的改革学校教育资源其实就是学校教育的一种潜在文化，南中的老师、南中的学生，这一点大家应该有体会的。在座每位老师四年大学中对你影响最大的是大学的氛围，一种人文氛围，那作为南汇中学，就要塑造这样的一种学校文化，走进南汇中学校园中，教师、学生的一种自觉与不自觉地行为就体现了一种文化。比如：你在南汇中学的从教三年与其他教师任教三年，两者的价值观、生活观不同。如：我的生活观，一位教师在中午时间跟我谈论工作的时，我告诉他这是