语文人教版五年级下册《桥》第二课时教学设计

桥 第二课时教学设计 浑江区道清小学 薛燕 教学内容 教学内容 人教版小学语文五年级下册第 16 课 桥 教材分析 教材分析 桥 这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普 通的老共产党员的光辉形象 面对狂奔而来的洪水 他以 自己的沉稳果决的指挥 将村民们送上跨越死亡的生命桥 这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联 系群众的 桥 这正是课文以 桥 作题目的深刻内含 教学目标 教学目标 1 知识与技能 认识 6 个生字 会写 14 个生字 正确读 写并理解 咆哮 狞笑 放肆 呻吟 祭奠 势不可当 等词语 正确流利有感情地朗读课文 2 过程与方法 通过用对比 想象等阅读教学方法深入理 解课文 学习环境描写对人物形象刻画的作用 通过语言 动作 神态等多元解读老汉的崇高品质 进而深入理解课 题的内涵 3 情感态度与价值观 感悟文本中老共产党员沉着冷静 舍己为人 英勇献身的崇高精神 使学生受到情感教育 教学重点 教学重点 引导学生抓住课文中令人感动的地方 感受老 共产党员沉着冷静 不徇私情 英勇献身的崇高精神 体 会课文在表达上的特点 教学难点 教学难点 理解题目所蕴含的深意 教学方法 教学方法 自主学习 合作探究 教学准备 教学准备 多媒体课件 教学流程 教学流程 一 有效导入 1 上节课 我们初步学习了第 16 课桥 还记得课文的主 要内容么 2 经过一节课的学习 同学们能清楚完整地概括课文的主 要内容 你们是有收获的 希望这节课同学们有更多的收 获 3 这节课 我们继续深入学习这篇课文 板书课题 设计意图 新课标指出 有效的导入 既要对本节课新知的学习 有铺垫 又要帮助学生建立初步印象 因此在导入环节 我引导学生回顾课文主要内容 帮助全班学生建立对课文 内容的整体感知 为本节课的深入学习奠定基础 二 新知探究 一 感受洪水 1 温故而知新 老师想和同学们一起做个会学习者 再看 看这些词语 你还能准确读出来么 咆哮 狞笑 放肆 势不可当 清瘦 沙哑 揪出 祭奠 2 观察一下这两行词语 联系课文内容你发现他们有什么 特点 3 咆哮原本什么意思 那我们再把这些词语送回到文中去 来细品文中是怎样用咆哮来形容洪水的 默读课文找到这句 话 设计意图 阅读教学中一个最重要的方法就是 通过抓住关键词 语 深入理解课文 学习课文表达上的特点 因此在感受 洪水这个环节 我先复习本课词语 然后抓住咆哮这一词 语 通过词语本身意思和在课文中运用的对比 感知课文 运用拟人修辞手法的恰到好处 4 出示 山洪咆哮着 像一群受惊的野马 从山谷里狂奔 而来 势不可当 5 读着读着 你仿佛看到了什么场景 听到什么声音 或 者想像到了什么画面 6 要想突出山洪的这些特点 你认为应该重读那几个词语 7 刚刚同学们之所以有这么真切的感受 是因为这个句子 运用了恰当的拟人和比喻的修辞手法 把物当作人来写 赋予物以人的言行或思想感情 使具体事物人格化 语言 生动形象 能使读者对所表达事物产生鲜明的印象 产生 强烈的感情 引起共鸣 更加生动形象 8 课文中像这样 运用拟人的修辞手法描写洪水的句子 还有几个 现在我们就动笔画出来 运用刚刚我们学习这 句话的方法 现在我们来边读边想象画面 品一品文中其 他描写山洪的语句 设计意图 有的放矢 相得益彰 突出教学重点 深入分析文本 后 我发现 课文描写山洪的句子 都运用了拟人的修辞 手法 这就是课文写法上的特点 也是本课教学的重点 根据这一特点 我首先引导学生分析这个句子 感受拟人 修辞手法的巧妙 引导学生充分朗读 感受山洪来临时势 不可当的气势 同时 将这个句子充分分析 为学生接下 来的学习拟人修辞手法的句子 奠定基础 起到提纲引擎 的作用 9 分析描写山洪的语句 预设 1 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了 足有一米高 相当于我们同学身高的哪里 到脖子这里 的高度 你有什么感受 谁能通过读 让我们感受到这场可怕的山洪么 2 死亡在洪水的狞笑声中逼近 洪水的到来 宣告着死亡的来临 这可怕的现实 正一步 步靠近 所以我们要慢慢读 谁来读一读 此时你的感受是什么 3 水渐渐窜上来 放肆地舔着人们的腰 要想突出这场山洪无法阻挡 你应该重读哪个词 4 水 渐渐爬上老汉的胸膛 说明水势的危险速度发展极快 意味着死亡就在老汉的身 边 随时可能要了他的性命 你能读出洪水的可怕么 10 现在 我们把文中这些运用拟人手法描写洪水的句子 放在一起读一读 感受这凶猛可怕的洪水 设计意图 小学语文的学习重在培养学生良好的阅读习惯 深入 解读文本后发现 本课的突出写作特点是 通过环境描写 衬托人物形象 结合这一特点 为突破教学难点 我通过 引导学生感受拟人修辞手法的巧妙 用词的准确 充分朗 读等方法 让学生感受到洪水的可怕和当时情况的紧急 对学生进行有效的朗读训练 为接下来凸显人物品质做好 铺垫 二 分析人们 1 面对这突如其来的洪水 面对这如野兽般凶猛的洪水 整个村子危在旦夕 身处在这紧急状况中的人们 此时是 什么样的状态呢 预设 人们翻身下床 却一脚踩进水里 是谁惊慌地 你拥我 挤地往南跑 你能用什么词语形容当时的人们 人们又疯了似的折回来 慌不择路 求生的欲望已经冲 昏了人们的理智 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去 此时的人们不知哪里是对哪里是错 他们只有一个想法 逃离 活命 2 在这些慌乱的人群中 独有那么一个人 像山一样屹立 于这可怕凶猛的洪水中 知道是谁吗 就是他们的党支部 书记 老汉 3 课文之所以写了慌乱的人们恰恰与稳如山的老汉形成了 鲜明的对比 同样是大灾大难面前 设计意图 反复深入解读文本后 我发现课文对村民的描写 其 实是与当时老汉形成鲜明对比 突出老汉的沉着冷静 同 时说明老汉在人们心中有威信 有地位的形象 因此在教 学中 要引导学生反复默读课文 主动探究文本内涵 感 受课文在写法上的特点 三 感悟老汉 1 在紧要关头 老汉又是怎样组织大家安全撤离的呢 2 小组学习 默读课文 7 22 自然段 画出描写老汉的 句子 在句旁批注你的感受 组内同学交流 课文从哪些方面描写老汉的 你认为老汉 是个怎样的人 设计意图 课堂要想达到以学生为主体地位 首先要为学生的自 主学习指明方向 有针对性的问题的提出 既是对课文重 难点的突破 又为学生提供了探究学习的方向 提高学生 的语文学习能力 3 全班交流 1 老汉清瘦的脸上淌着雨水 他不说话 盯着乱哄哄的 人们 他像一座山 这里对老汉的外貌和神态进行描写 用一个比喻句突出 老汉的威信和地位 坚定地读读这句话 2 老汉沙哑地喊话 桥窄 排成一队 不要挤 党员 排在后边 这是对老汉语言的描写 仔细观察这三句话有什么特点 都运用了感叹号 更能充分表现老汉态度坚决果断 冷 静处理 同样是语言描写 如果换成这种形式 你有什么感受 谁能读出老汉态度果断 铿锵有力的喊话 情况紧急 老汉在喊话 谁再来读 3 老汉冷冷地说 可以退党 到我这儿报名 冷冷的态度下 暗含的是老汉丝毫不动摇的党纪要求 当我们感受人物品质时 可以通过语言 走进人物内心 挖掘人物品质 4 老汉突然冲上前 从队伍里揪出一个小伙子吼道 你还算是个党员吗 排到后面去 老汉凶得像只豹子 这里有对老汉语言的描写 还有动作的描写 当我们分析人物时 还可以抓住这样特别的动作描写 5 老汉吼道 少废话 快走 他用力把小伙子推上 木桥 这是对老汉语言描写 还有动作描写 一个是 揪 一个是 推 同样的这个小伙子 截然 相反的两个动作之间 感受到了什么 设计意图 在语文学习过程中 理解 分析 表达是提高学习能 力的有效途径 因此在交流过程中 我鼓励学生说出自己 的独特见解 引导学生通过抓重点词句 理解课文内容 教会学生围绕人物语言 动作 外貌等的描写 走进人物 内心 从不同的侧面感受人物高尚品质 提高学生的阅读 水平 4 合作读 我们把文中描写老汉的句子整理到一起 这里 有对老汉的语言描写 动作描写 神态描写 我们之所以 能感受到老汉那光辉的形象 还源于刚刚我们感受到的紧 急情形 让我们共同重现当时的情景 5 然而 洪水并没有因为老汉的举动 停止侵吞的脚步 木桥轰的一声塌了 一个浪把小伙子吞没了 猛然间 一 个浪头也吞没了他 这里变成了一片白茫茫的世界 6 这意味着什么 说明此时老汉怎样了 设计意图 此环节 引导学生用心灵与文本对话 感受老汉的高 大形象 通过反复的引读 让学生的心间溢满对老汉的敬 仰之情 一个像山一样高大的 巍然屹立的老党支部书记 的形象就树立起来了 将学生的所思所感通过朗读再现 既能帮助学生更好地走进课文 又能提高学生的朗读水平 四 结尾部分 1 故事到这里本可以结尾了 但是小说的情节构造总是这 样出人意料 往下看课文的最后四句话 2 出示语段后四行 教师配乐朗读 你感受到了什么 3 带着你们的感受齐读 设计意图 小学语文核心素养强调 要在语文学习中培养学生的 情感 增强学生的语感 因此 在此环节中 引导学生充 分感受老太太丧夫 丧子之痛 从而感悟老汉光辉伟大的 形象 并引导学生表达自己的内心感受 提高学生的表达 能力 三 感悟写法 洪水一次次发生着可怕的变化时 老汉总是一次比一 次冷静沉着 文中对山洪进行了大量的描写 其实就是在 对故事的环境描写 营造紧张的氛围 这样小说中的人物 形象更加鲜明熠熠生辉 设计意图 在前面学习的基础上 让学生自己去发现 总结 课 文在表达方法上的特点 能较好地指导学生今后的写作 四 拓展延伸 1 回过头来再看课题 此时的木桥还是那座窄窄的木 桥吗 在我们心中架起了怎样的桥 2 齐读课题 桥 设计意图 此环节的设计是为了深化主题 在理解课文的基础上 让学生用自己的话赞美老汉 敬仰之情溢于言表 一个高 大的共产党员的形象将永远定格在学生的心中 五 布置作业 请你展开想象 把人们祭奠老汉和他儿子的场景写下 来 提示 1 把人物的语言 动作 神态写具体 2 适当地加入环境描写 设计意图 语文是工具性与人文性的统一 此环节是学生在