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小学语文第三册14单元教材介绍 第一单元有：（幻灯）四季的脚步、画家乡、星期天的时光多美妙、动手试一试，从选编的课文内容看，比较贴近儿童生活。 第二单元分别有：（幻灯）小熊开店、咕咚来了、狐狸和乌鸦、美丽的公鸡，都是孩子们喜闻乐见的寓言、童话故事。 第三单元有：（幻灯）水果丰收、 秋天是多彩的画卷、北京城,真漂亮、 方字歌 ，是四篇体现不同识字方法的识字课。 第四单元有：（幻灯） 聪明的华佗、王冕学画、法布尔小时候的故事,这三篇内容是介绍中外名人小时候的故事，另外还有一篇古诗二首 . 我想,可能很多老师们更希望能够听到每一课的具体教学设计,那样对我们老师的帮助会更大,更具体一些,可是因为时间有限,不可能每篇都照顾到。不过,我在内容上尽量有所兼顾,尽量多提供给大家一些具体的教学设计，至于教参上有的教学目标啊，重点难点呀，我们就一带而过。下面我就一个单元一个单元的来谈一谈。 教学目标是教师的教和学生学这两种行为的指向和归宿,教师心中有目标,就能避免教学的盲目性和随意性,是提高课堂教学效率的关键所在,所以我们在教学之前第一件事还是要先确定教学目标. 为了节省时间，我们把一、二单元阅读教学的教学目标（幻灯）放到一起来看： 1、认识50个字。学会61个生字，2个新偏旁。 2、认识26个大写字母，熟记汉语拼音字母表，并能按顺序背下来。 3、学习音序查字典的方法。 4、能依照笔顺规则，按田字格里的范字写字，能把字写得正确、端正、整洁。 5、能抄写指定的词语和诗句。 6、能用指定的词语造句。 7、能看图说话，乐于写话。 7、能结合语境认识冒号和引号。 8、能读出句子的不同语气，体会句号、叹号、问号的作用。 9、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的段落和课文。 10、能用普通话回答问题，与别人进行口语交际时，能把话说完整、说通顺、态度自然大方，学习运用礼貌语言。 11、通过两组课文的学习，使学生感受大自然的美好；感受家乡的美丽；感受星期天丰富多彩的生活；产生热爱大自然、家乡、生活之情。使学生知道无论做什么事情，都要动脑筋想一想、动手做一做，才能找到答案。做事要多动脑筋，不要只看外表，不要偏听偏信，不要听奉承话。 第一单元： 二、教学建议： 1、四季的脚步 四季的脚步是一首诗歌，诗歌采用拟人的写法，把一年四季的悄然变换生动形象地展现出来，使人读起来亲切自然。句式相似、反复出现是这首诗歌的语言特色。 学习生字新词，朗读和背诵课文是本课教学的重点。 心底有阳光,人生自坦荡! 2006-09-27 09:24 举报帖子复制贴子加为精华单贴屏蔽帖子评价使用道具 xxy 等级：管理员 威望：4 文章：462 积分：3612 注册：2006-04-06 第 2 楼 教学建议：（幻灯） （一）、创设情境，激发学生阅读兴趣。 在上课伊始，用多媒体呈现四季的美景，教师对这画面朗读作品，让孩子们边欣赏四季美丽的景色，边听老师的朗读，通过美丽的画面，创设课文情境，再加上老师声情并茂的朗读，让学生对课文有了初步的感知，也激发学生学习新课的兴趣，唤起学生阅读的期待。 （二）、读通课文，感知美。 教师给足学生读通课文时间。学生借助音节自读、 同桌互读、指名读等多种方式，努力把课文读通、读顺。初步了解四季不同的特点、初步感受四季的美丽景色。 （三）、朗读重点词句，感受美。 感悟是阅读的基础，欣赏是阅读的升华，朗读是学生感悟语言，培养语感能力的重要途径，在教学第一小节时（幻灯），让学生朗读重点词语，在读的过程中产生真切的体验。 “春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来。溪水唱起了歌儿，叮咚，叮咚，绿草和鲜花赶来报到。” 首先，指名朗读：让学生体会“悄悄”这个词语，引导学生联系生活实际，了解“悄悄”的意思。然后，老师相机指导朗读，通过朗读，使学生感受到四季的变化是在人们不知不觉中发生了变化，每个季节的到来都会让大自然发生不同的变化，都会给这个世界带来美好的事物。 “溪水唱起了歌儿，叮咚，叮咚”，让学生边读边想想，溪水奔流的欢乐，和感受溪水清脆的流淌声。 “绿草和鲜花赶来报到”，这句话中的“赶”字非常抽象，对于二年级的学生来讲，不好理解，教师在教学生，可以把小草逐渐发芽，各种各样的花争先恐后的开放的样子，制作成一幅动态的画面，以此来感染学生，让学生通过欣赏画面，理解“赶”字的意思，然后相机指导学生读好这句话。要读出花草树木在明媚的春光中蓬勃生长的情景，学生在感受的同时，思维火花被点燃，他们很快地进入角色，从而进行多角度，有创意的朗读，并且省去了教师很多不必要的解释。 （四）、积累语言，赞颂美。 在学生读好课文的基础上，教师渗透背诵方法，引导学生背诵课文，积累语言，抒发热爱大自然的感情。 （五）、联系实际，运用语言，抒发美。 联系生活实际，请你说一说，每个季节都是什么样儿的？你都发现了什么？有什么感受？模仿课文的样子，试着编一编儿歌。教师要充分运用教材引导学生对课文进行再创造，这对促进语言的内化，提高学生运用语言的能力无疑是一个好的方法。 一节好的语文课，应当是书声朗朗，以发展学生的语言；情趣浓浓，以丰富学生的情感。本文每一小结，结构相似，通过对第一小节的学习，孩子们已经学会了怎样去阅读，小学生自控能力较差，注意力维持时间短，单一的朗读形式容易使学生疲劳和厌倦，所以在后三节的教学中，有针对性地采用自由读，个别读，同桌互相读，赛读，集体读等多种形式，把学生朗读的兴趣激发起来，使学生不知不觉地就进入课文描写的情境，来感受四季的美丽。 心底有阳光,人生自坦荡! 2006-09-27 09:25 举报帖子删除单贴复制贴子加为精华单贴屏蔽帖子评价使用道具 xxy 等级：管理员 威望：4 文章：462 积分：3612 注册：2006-04-06 第 3 楼 2、画家乡 这篇课文确定的教学难点是：说说自己家乡的样子、用“一望无际”写一句话。 为什么把这两个确定为教学中的难点呢？我解释一下：孩子年龄小，不会留心自己家乡什么样，或者根本不清楚自己的家乡在哪儿，所以“家乡”一词理解要宽泛：生活的所在地，故乡，老家等等，但不要说成自己的家所在的楼区。“一望无际”，学生对词义的了解比较难，与学生生活实际联系也有一定难度，再有，用词语写一句话，是本册教材第一次出现的教学要求。） 教学建议：（幻灯） （一）、细读课文，了解内容：再读课文，整体感知（把感知发现的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。） 再读：读后你知道了什么？知道：谁？在做什么？ （二）、精读课文，感悟语言： 1、观察彩图并读课文（突出重点、突破难点的方法让儿童画与语言之间建立联系，又体现学科整合思想）。 2、细读课文悟情感： 以第二自然段为例： （1）再读第二自然段，说一说：你知道了什么？ 设计意图：了解内容，体会语言表达顺序，感悟语言内涵，同时为背诵做好铺垫。 （2）多种方式朗读，体会爱家乡情。 可采用对比读的方式：教师出示：山峰高，瀑布美，屋前屋后都是树。 他画的山峰是那么高，瀑布是那么美。屋前屋后都是又高又大的树。 还可以让孩子边读边想象画面，使文字“活”起来。或者让孩子们借助画面，总之通过多种方式的读，使孩子们体会家乡美。 （3）互动积累，赞颂美。 按：小青的家乡在哪儿？他的家乡怎样？他在丛林里干什么？这样的顺序试着背诵第二自然段。 （4）拓展延伸，抒发美。 让孩子们说说自己家乡的样子。训练学生在积累语言的基础上，学习运用语言，同时受到“爱家乡”情感的熏陶感染。 第三四自然段，可以放手让学生合作学习，也可以让学生对画面喜爱的不同选择适合自己的学习方式和学习伙伴，方法可以同第二自然段。 关于“一望无际”造句的指导： （1）、让学生读一读课文中的原句，边读边想一想在原句中的意思，体会用法。 （2）、结合生活实际说一说什么事物可以用“一望无际”？其主旨在于打开思路，可以说天空，大海，草原，田野 （3）、在此基础上，指导学生用“一望无际”说一句完整的话。 （4）、最后老师指导学生书写格式。 （由于这是第一次出现词语造句，老师要在书写格式上给以关注，学生写完后，可以让他们自读，同桌互相读一读，培养学生初步检查，修改的习惯。） 3、星期天的时光多美妙（幻灯） （一）、通过换词或结合生活实际理解“美妙”。 让孩子们带着问题去读文：从哪些语句看出星期天的早晨，午后多美好？星期天的时光多美妙？ （设计意图：带着问题读文,了解文本信息。） （二）、指导朗读，体会美妙。 （1）师生合作读。 教师引读：（师）星期天的时光多美妙！（生）微风轻轻的吹，白云慢慢地飘，窗外已是阳光普照，星期天的早晨多美好！（师）星期天的时光多美妙！（生）穿上鲜艳的运动装 （2）体会感叹号的作用指导朗读。 星期天的早晨多美妙！星期天的午后多美妙！星期天的时光多美妙！看一看这三句话后面的标点符号是什么？应该怎样读这三句话？ （3）比赛读。 （三）、拓展延伸写美妙。 可以安排学生讨论：说说你希望怎样过星期天？让孩子们把自己的真情实感用语言表达出来，再照着书上的样子，试着写一首小诗，然后读给爸爸妈妈听。这样既培养了学生语言表达的能力，又培养了学生运用语言的能力。 （四）、关于识字写字： （1）多种方法识记字形（加一加、换一换、比较法等）。 （2）写字指导注意细节。 4、动手试一试 这是一个有趣的故事，科学家朗志万竟将一个错误的结论告诉孩子，再问孩子为什么，目的就是想让孩子们知道：科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。 教学重点是第五六自然段。 难点：朗志万最后所说的话：朗志万听了，哈哈大笑，说：“我是为了让你们知道，科学家说的话也不一定都是对的，有些问题要动手试一试，才能找到正确的答案。” 教学建议：（幻灯） 1、抓矛盾，展开教学。 读了课文，我们不难发现，在课文中隐藏着一对矛盾，就是科学家朗志万隐藏在问题中的那个结论，和伊林娜试验的结论，在教学中，要抓住这一对矛盾来展开，让学生在朗志万的问题和伊兰娜试验结论的对比学习中，来体会朗志万哄骗孩子的真正用意。 2、抓朗读，情感熏陶。 通过朗读，来体会伊林娜的心情由奇怪到惊讶，到生气，最后高兴的转变，来感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 3、多种方法理解词句。 （1）、可以采用换词法：“水就会漫出来”，“不能光想，要做做看”在这两句话中，我们可以把“漫”和“光”换一个词语，让学生通过换词来理解这两个词语的意思。 （2）、可以结合上下文理解妈妈的这句话：不能光想，要做做看。 （3）、在情境中理解词句，教学时可以让学生动手做试验，在做中理解“漫”这个词语的意思。 4、做中体验探究快乐。 小组合作，也让孩子们当一次伊林娜，亲自做一做试验，体验探究的快乐，在做试验的过程中，学生不但理解“漫”字的意思，理解了“不能光想，要做做看”这句话的意思，更主要的是，同时找到了问题的答案，体验了动手做一做的快乐。 5、展开想象情感升华。 “伊林娜听了朗志万的话，也高兴得笑了”，老师可以引导学生想一想：伊林娜听懂了朗志万的话，她会说些什么呢？她可以对朗志万说，也可以对妈妈说，也可以对自己的伙伴说，也可以对自己说孩子们在说的过程中，理解了“动手试一试”的真正意义。 心底有阳光,人生自坦荡! 2006-09-27 09:25 举报帖子删除单贴复制贴子加为精华单贴屏蔽帖子评价使用道具 xxy 等级：管理员 威望：4 文章：462 积分：3612 注册：2006-04-06 第 4 楼 第二单元 教材特点：这四篇童话寓言故事，课文都比较长，都是学生爱读的故事，学生对故事内容并不陌生，都是让孩子们通过读有趣的童话故事，来享受人文情怀。 教学建议（幻灯） 落实“以读为本”，把读的权利还给学生，把读的时间给足,激发学生朗读兴趣,以读代讲.增加学生阅读实践,让学生在积极主动的思维和情感流动中加深理解和体验,有所感悟和思考, 受到情感的熏陶,享受审美的乐趣. 一、创设情境，让学生“想读”。 1、运用语言导入，创设情境。 小熊开店一课怎样让学生很快进入教学情境之中呢?教师可以这样设计:在大森林里,小熊经理为了方便森林的小动物,开了一个食品店,可是他一个人忙不过来,需要请采购员,小熊经理都请谁当采购员了呢?我们来读课文就知道了. 2、运用信息技术创设情境。 狐狸和乌鸦一课,老师可以用多媒体课件展示出这样一个画面:在一个美丽的大森林里,住了许多小动物,乌鸦在一棵大树上做了个窝,狐狸住在树洞里,他们成了邻居通过多媒体的展现,感觉更直接,学生很想知道,在这以后的时间里,他们之间到底发生了什么事.于是特别想读课文找到答案. 3、听声音，设疑引入 。 教师课前可以把一重物扔进水中发出的声音录制下来,上课伊始,可以放给学生听,边听边想:这是什么声音?学生可能快速回答: 这是重物扔进水中发出的“咕咚”声音,教师可以顺势揭示课题: “咕咚”是一种声音,小动物们可不知道怎么回事,在他们之间还发生了有趣的故事呢,你们读完课文就知道了! 二、精心设计朗读训练，让学生爱读、会读。 1、在朗读的过程中了解课文内容 。 当学生把课文读通后,老师可以这样设问:让孩子们带着问题边读课文边了解课文内容, 小熊开店一课老师可以这样设问:小熊经理都请谁当采购员了?它们是怎样当采购员的?食品店办得怎样? 咕咚来了这一课:听到“咕咚”的声音,兔子,猴子,大象还有其他小动物们的表现有什么不同?请你读一读,画一画. 狐狸和乌鸦一课让孩子们边读边找一找:狐狸和乌鸦说了几次话,每次它们都是怎样说的? 美丽的公鸡一课可以让孩子们边读边找一找公鸡都跟哪些动物比美了,她是怎样比的? 2、确定朗读训练点 。 咕咚来了这一课可以抓住兔子,猴子等小动物慌慌张张表现的词句,大象的一拦三问,一看等词句的对比来指导朗读. 狐狸和乌鸦可以重点抓住狐狸和乌鸦说的三次话读出不同的语气指导朗读. 美丽的公鸡一课可以抓住描写公鸡自美和蜜蜂,啄木鸟,青蛙比美的语句,以及老马伯伯说的话来指导学生的朗读. 3、采取多种读的形式，使学生爱读、会读。 在教学中,可以采用个别读,分角色读,男女生对读,师生配合读,表演读,教师范读, 评读,齐读等多种形式反复朗读,让孩子们在读中增强语感,体验情感,陶冶情操. 三、创设情境，发挥想象，提升认识。 教师要依托文本,创设情境,提高学生丰富的想象力. 小熊开店第三自然段:小熊又请松鼠当采购员,采购食品后全都是松子,来买东西的顾客除了松鼠都摇摇头走了,其他小动物都纷纷给小熊提意见.教学中,老师可以让孩子们进行角色体验:你们就是来店里买东西的顾客,你们没有买到自己所需的食品,你们是怎样向小熊经理提建议的? 咕咚来了课文的最后,大伙儿你看看我我看看你,都哈哈地笑了,此时,老师可以引发学生想象: 大伙儿你看看我我看看你,都哈哈地笑了,他们在笑什么?小动物们会说些什么？请你们想一想. 在教学狐狸和乌鸦一课后,可以让孩子们续编故事:乌鸦的肉被骗走以后,他会怎么想?怎么做?狐狸刁起肉钻进洞里后会怎么说?怎么做? 四、角色演评，情感升华。 根据童话故事对学生具有吸引力,低年级学生表演欲望强的特点,将课本剧表演引入课堂,让学生在自编,自练自演中加深对课文内容的理解,促进他们在参与中体验,教师不仅注重演的训练,而且也要重视评的训练.这一环节将学生评价,学生自我评价,学生间的相互评价有机结合起来,使每一个学生的情感再体验中内化,在鼓励中升华,有助于语言表达能力和鉴赏能力的培养. 心底有阳光,人生自坦荡! 2006-09-27 09:26 举报帖子删除单贴复制贴子加为精华单贴屏蔽帖子评价使用道具 xxy 等级：管理员 威望：4 文章：462 积分：3612 注册：2006-04-06 第 5 楼 口语交际: 在练一练2中最后一题是口语交际，我们可以这样设计交际活动。（幻灯） 1、 创设情境 激发兴趣: 看图,读题,让学生了解本次口语交际的内容和要求,并结合生活体验想象到玩具店购买玩具会说些什么? 2、模拟购买玩具情境: 把学生的玩具摆在讲台上,作为购买玩具的现场. 3、师生现场表演情境: 老师当售货员,请一个学生当顾客,现场表演买卖玩具的现场表演.有顾客自主向售货员购买自己喜欢的玩具,售货员热情地接待,顾客认真地挑选,售货员耐心地向顾客作介绍. 4、双向互动，自由表达： 师生以这次买卖为例讨论怎样进行买玩具的口语交际.在此基础上,生生互动,买卖玩具,每个人都做买文具的有关准备,包括钱的准备,然后分组或者自由组合进行买玩具的活动。 5、实践体验，学会交际： 最后让孩子们亲自购物,学会交际,提高交际水平. 识字写字教学:（幻灯） 1、教给识字方法，培养识字能力 。 2、多种方法巧记生字。 3、 渗透书写规律，提高书写效率。 4、夯实写字指导，培养习惯。 第三单元教学目标：（幻灯） 1、 认识28个字。学会34个生字，3个新偏旁：“折文“、“同字框”、“石字旁”，1个新笔画：“横折折折钩“。 2、结合识字继续巩固汉语拼音，继续学习并逐步掌握高效识字方法。 3、继续指导并训练正确执笔姿势、正确书写方法，把字写正确，写端正（端正：物体不歪斜；匀称：均匀、比例和谐）。 4、 继续学习结合词句了解字的意思 5、体会句号、叹号、问号的作用。 6、能背诵积累课文中的好词佳句。 7、培养学生自主识字的意识和能力以及认真书写、互助合作的习惯。 8、通过课文的学习，使孩子们感受水果的美味漂亮、秋天画卷般的宜人、首都面貌的变化万千等，陶冶孩子们的性情，使之更加热爱身边美好的生活。 第三单元教学设计遵循的原则：（幻灯） 一、以学生发展为本，以自主学习为主 1、 创设趣味识字的情境，调动识字的兴趣； 2、引导学生掌握识字方法，提高识字能力； 3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到书写规范、端正、整洁。 二、坚持多认少写的原则，促进提早阅读 1、立足学生实际，以课本为基础； 2、适度拓展学生识字的途径渠道，提倡生活中识字，增加识字的乐趣和识字数量。 1、水果丰收（幻灯） 难点是写好“弯”“收”两个字。 教学设计：（幻灯） 一、游戏导入： 猜谜得奖： 说谜语，猜几种常见的北方水果，猜对奖励一张没有上色的这种水果的图片。(为下一步教学作准备) 香蕉 蜜桃 苹果 梨 西瓜 红果 二、看图说话并识字： （一）学习第一组词语及词语中的生字（幻灯） 要求： 1、分组：四人小组，每组选择一种水果图片，推荐一名组长进行分工。 2、活动:按分工一人给水果卡片涂色，其他人分别从颜色、味道、形状三个方面对这种水果准备一句话介绍（组内先交流）。 3、识字记形出示词语并朗读 1）带拼音读词 2）不带拼音读（低年级读生字词要字字到位，清晰准确。）举例：香蕉，蜜桃 4、识记并指导写好生字 重点指导这几个字（幻灯） 5、拓展说话 （ ）的（ ） （二）学习第二组词语及词语中生字 出示下面几种水果的彩色图片（幻灯） 1、小组集体了解自己组内图片水果的特点。 2、由指定汇报员从颜色、味道、形状三个方面介绍这种水果，准备一句简练的话介绍这种水果。 3、出示并朗读（不带拼音的词语）（幻灯） 4、说话：（ ）的（ ） 5、由学生做老师，指导识记“菠”字 扩词：菠菜 菠萝 菠萝蜜 记形：上下结构，“熟字加偏旁法” 波+草字头 书写：独立观察，书写。 注意把握好字的间架结构，别写散 （三）读词语，学句子。 1、说一说 介绍一种你最喜欢的水果？（描述一下这种水果的某一方面或几方面特点，随着学生的介绍，教师点击各种漂亮的水果图片。没条件的可以贴或写出水果名称） 2、读一读 欣赏图片基础上，感受句子表达的水果丰收的美丽景象和欣喜心情。教师：这么多美味、漂亮的水果啊！读一读下面的句子： 学生：体会读各种各样的水果丰收了。 教师：读这句话时，你脑海里出现了什么样的画面？心里感受怎么样？描述一下。 （学生交流，教师指导表达） 教师：带着你的感受，大声朗读各种各样的水果丰收了。 3、练一练 1）怎样的景象可以叫“丰收”？用自己的话说说。 2）你还知道可以说什么丰收？ （ ）丰收 3）指导写 “丰”注意中横写得最短，竖要写得挺拔。 “收”注意第一笔是“竖提” 三、（幻灯）游戏巩固 识字： 个人游戏1： 我能行 把本课的生字按要求字抄写在相应的括号中。（生字归类） 左右结构的字：（ ） 上下结构的字（ ） 小组游戏2：齐心接力四人小组观察好课文中所有的生字。游戏开始，小组内接力，每人写两个生字，整体写得又快又漂亮的组获胜。 说话： 集体游戏3： 猜谜语一名同学自告奋勇，用描述性的语言介绍一种水果的特点，就是不可以说出名字，全班同学中谁最早猜出来，并把水果名字找出来或写出来就算获胜。 （提示;会写的水果名字有菠萝、西瓜、桃子、红果 、梨、苹果 ） 集体游戏4：水果贴标签学生四人一组，把写有水果名字的标签贴在水果图片上（可以利用所有带生字和认读字的水果名称），再说一句自己最想说的话。 四、生活拓展，识字与表达练习（幻灯） 1、口头填空（可以从颜色、样子、味道等多方面描述） 2、给字加偏旁组成新字再组词 3、你还认识哪些水果的名字?怎样认识的? 2、（幻灯）秋天是多彩的画卷 过程设计：（幻灯） 一、回忆导入： 老师写“秋天”，谁认识？ 我们一起来回忆秋天的颜色：齐背一年级学过的寻找秋天 （生自由回答） 秋天到底是什么颜色的呢？出示课题：秋天是多彩的画卷 师：这个多彩的画卷上都有什么呢？ 二、读词语，学句子 1、反复的课文，读准字音，想想有哪些不懂的问题。 学生提问题，教师相机指导： 如：千姿百态的菊花：可以出示很多菊花样子的图片：这么多的菊花，一朵又一朵的姿态，真是千姿百态呀！ 像画卷、淡淡的白云等都可以利用画面。 三、创设情境，趣味识字 1、再读课文，边读边想象：你感受到了什么？ 2、游戏巩固识字 （1）、出示图片，情境朗读：淡淡的白云，千姿百态的菊花，随风飞舞的落叶. （2）、摘苹果游戏：苹果上写着相应的词语，读一个摘一个。 （3）、与小叶子对话：秋天落叶飞舞，小叶子说：你能叫出我们朋友的名字吗？ 四、指导记字、写字。 心底有阳光,人生自坦荡! 2006-09-27 09:26 举报帖子删除单贴复制贴子加为精华单贴屏蔽帖子评价使用道具 xxy 等级：管理员 威望：4 文章：462 积分：3612 注册：2006-04-06 第 6 楼 3、（幻灯）北京城，真漂亮 难点：（农村地区）孩子对儿歌中的一些景物没有亲自体验，需要根据学生的实际生活条件的区别，可以选择图片或音像资料帮助学生了解一些词语的意思。 过程设计： 一、学习导入： 今天我们来读一首儿歌北京城，真漂亮 1、说一说：师：我们就生活在祖国的首都北京（市），你印象里北京哪里最漂亮？（一句话介绍） 2、读一读：借助拼音读儿歌,，想想儿歌里介绍了北京城里哪些漂亮的地方。 二、自读儿歌，了解意思，在多次朗读中感知生字的音形义。 1、读一读：借助拼音，把儿歌读正确，读通顺。 2、画一画：儿歌里写了北京哪些漂亮的地方？（用“”画出相应景物的名称并同桌交流） 3、说一说：这些地方给你留下怎样的印象？（幻灯） 三、识字写字 （一）新偏旁：“网同字框” (二)新笔画：“场横折折折钩” （三）生字 1、用自己喜欢的方法识记字形 （自己学习；小组交流。） 2、请学生根据自己的学习体会，由小组代表说，“我们组觉得（）字最该提醒大家 （包括音、形、义、写）（幻灯） 3、读词语，反复再现中强化识字效果（幻灯） 4、 读词语，在括号里填合适词语理解“真漂亮”（幻灯） 5、读句子，说感受理解“越来越漂亮” 迎奥运，喜洋洋，北京越变越漂亮。 （1）是说谁“喜洋洋”？为什么？ （2）你还希望北京哪些方面“越变越漂亮”？ 同桌交流；全班交流。重在表达，适时进行价值取向引导。 6、再读一读或背一背儿歌中最感兴趣的小节。 四、实践练习可以结合“我能行”游戏，把学生的积极性调动起来。 第四单元教学目标：（幻灯） 1、认识25个新字，学会34个生字，一个多音字“得” 。3个新偏旁：“三框”、“将字旁”、“食字旁”，1个新笔画：“竖折撇”。 2、结合识字继续巩固汉语拼音，继续学习并逐步掌握高效识字方法。 3、继续指导并训练正确执笔姿势、正确书写方法，把字写正确，写端正（端正：物体不歪斜；匀称：均匀、比例和谐）。 4、随文认识， 。？ !（会简单运用）认识“冒号和引号”，知道“问号”表示的意思，能读出疑问的语气，能写一句问话。 5、培养学生使用工具书的能力和习惯，能够自主阅读，合作交流，提高朗读水平和语言感受力。 6、通过课文的学习，使孩子们懂得遇到问题要积极动脑筋、想办法，学习本领要有毅力和勤于观察、勇于探索才能获得成功的道理，引导学生从小树立远大志向。 第四单元教学设计遵循的原则（幻灯） 一、遵循“工具性与人文性统一”的语文学习规律，重实践，重体验，让学生在语文学习的实践中提高语文素养，强化实践能力。 二、强调“阅读是学生的个性化行为”。给学生充分的独立体验阅读的时间，使其在阅读实践中逐步学会思考，学会读书，培养语感。同时引导学生用多种方式来表达自己的阅读感受，师生进行平等对话。 三、立足学生实际和环境条件状况，创造性地理解和使用教材，夯实知识、培养能力，体验多种情感。 下面我就把刘芳老师运用（幻灯）“三读法”阅读教学实践策略进行的教学设计向老师们做一传达： 9、（幻灯）聪明的华佗 难点：引导学生理解课文中的“聪明”是指遇到困难或问题，能开动脑筋，想出解决问题的好办法。 过程设计：（幻灯） 一、阅读导入 导入设计之一： 课件出示插图： 1、看插图：图上画的是谁？他们是什么时候的人？你是从哪些地方看出来的？ 、导语：现在人们生病了要到医院去看病，古时候人们生病了，也要去看病。要想学会给人看病，就必须去拜师学艺。小华佗要学看病的本领，他来找蔡医生拜师了。 再次看图小华佗来拜师，怎么逗起小羊玩儿呢？让我们一起来读读课文里的故事！ 还可以这样导入: 出示课题： 聪明的华佗 1从课题看，这篇文章是写谁的故事呢？华佗 （从课题看）华佗这个人一定是个怎样的人？聪明 理解“聪明”： A 查字典，大致了解词的意思查字典了解词义的能力（复习音序查字法），培养使用工具书的习惯。 表达提示：“我先（查）又（查），觉得“聪明”的意思是。” B结合课文内容，用自己的话说“聪明”。 C再用”聪明” 说1一2句话：（略） 2从哪里看出华佗的聪明呢？让我们一起来读读课文里的故事！ 二、“三读”学习课文。 一读“通” 1、初读课文，大概了解内容（同伴交流，教师了解、个体指导） 师：借助拼音自己读课文1-2遍。 思考后用尽量少的话讲一讲：课文讲了一个什么故事？ 生：（1)读书并思考 （2)同桌交流（试说，互助读）如何尽量简练地回答问题。 （巡回指导，适时评价并引导说课文主要内容。） 2、识字读词，引导用简单的话叙述课文主要内容。 聪明、古代、有名、医生、办法、收下、立刻 （）读一读 （先带拼音读再去拼音读） 要求 “字字读清咬实” （2）写一写 重点指导“医”：认、写新偏旁“三框”；记字形；指导书写。 （）在上面词语中任选一个或几个，说一句与课文内容有关的话。 全班交流学生回答，师生评价引导，引导用简练的话叙述出课文主要内容。 鼓励清晰、流畅的表达； 3、朗读互相听要求正确、流利 心底有阳光,人生自坦荡! 2006-09-27 09:27 举报帖子删除单贴复制贴子加为精华单贴屏蔽帖子评价使用道具 xxy 等级：管理员 威望：4 文章：462 积分：3612 注册：2006-04-06 第 7 楼 二读“悟 1、从文中哪里可以看出“华佗很聪明”？（这是课后第一题） （1）默读思考要求画批、标注 （2）结伴交流说（可以自己说，可以找伙伴说） （3）全班互动体验，指导规范表达和有感情朗读。 “我认为从可以看出” 。 “因为”。 “我来给大家读一读” 师生评价发言者观点： “我（不）同意他说的” “我觉得他读得” “我也读一读” 引导从“鲜嫩”、 “各拿一把”、“晃动” 理解人物特点。 2、角色体验，过程中相机指导 预设一： 出示：“硬拉是不行的，我得想个办法。” （）、教师引导学生转换角色： “小华佗，你为什么觉得硬拉是不行的呢？” （）、心里想的话该怎样读？教师指导