语文人教版二年级下册17、古诗两首

17、古诗两首教学设计学科：语文 授课班级：二年级 主备教师姓名：段玉兰章节名称第五单元 17、古诗两首计划学时2课时教材分析本文有两首古诗，一首是唐代诗人李白的望庐山瀑布，另一首是唐代诗人杜甫的绝句。前者抓住瀑布的动态，用夸张和比喻的手法写出了瀑布磅礴的气势，表达了作者对祖国壮丽山川的热爱。后者以轻快的笔调描绘了浣花溪的风物景色与优雅的环境，表现了诗人重归草堂，暂留蜀地的喜悦，同时也表现了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。学习者特征分析这两首古诗语言朗朗上口，便于记诵，也可能多数同学已经会背，但诗意不一定理解。教师必教点结合，串讲诗意。要求不宜过高，不必字字落实。说出诗意即可。教学目标1， 会认9个生字，会写12个生字。2， 有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3， 激发学生学习古诗的兴趣，积累古诗中的佳句。教学重点及解决措施准确理解诗意，有感情地诵读诗句，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。积累古诗中的佳句。教学难点及解决措施理解诗句和个别字的意思。教具学具生字卡片教学流程二次备课 第一课时一、复习导入，理解诗题1. 指名学生背诵自己最喜欢的一首古诗。2. 考考你：唐代的大诗人中，谁被称为“诗仙”，谁又被称为“诗圣”？你对他们还有哪些了解？3. 今天我们要学习的“古诗二首”就是这两位大诗人的名作。出示古诗题目：望庐山瀑布、绝句4这节课我们先来学习望庐山瀑布。齐读诗题，认读生字“庐”“瀑”。（注意“瀑”的读音）5理解诗题：（1）教师简单介绍“庐山”。也可以让曾去过庐山的学生介绍庐山，引出瀑布。 （2） 学生用自己的话说说题目的意思。（落实“望”的字义）二、初读感知，读通诗歌1.听录音朗读，初步感受诗的节奏和韵味.2.自由吟读，用笔圈出生字读一读，读准字音。自己读完以后再读给同学听。3.指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。生自由读。关注“庐”与“炉”的区别，理解“香炉”和“香炉峰”4庐山瀑布给你留下了怎样的印象？三、品读诗句，感悟吟诵1.读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨） 围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。生：产生。生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。 这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了香炉峰上烟雾弥漫，慢慢向上升腾的情景。指名说说诗句的意思。 2.读第二行诗，理解“遥看”、“川”。讨论：这一行中你觉得哪个词用得特别好！挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。 3.读三、四行诗句。理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。联系李白的赠汪伦，再次感受夸张手法的妙用。瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）用自己的话说说第三行诗的意思。你能把诗人心里想的话说一说吗？（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！4用自己的话说说全诗的意思。5。总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）6。诵读诗文，背诵诗文。望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。四、质疑问难，书写生字，重点指导“流“第二课时一、回顾1、背诵望庐山瀑布，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。2、回顾上节课学习的方法。二、自读1、按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。2、交流自学情况。出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。3、指读诗句。抓住重点的字音，进行指导。如：“翠”读“平舌音”，“泊”读“bo不要发成be的音等。挖掘学生识字经验，引导主动识字。加强识字经验的交流，培养学生多渠道识字的良好习惯。三、写字1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。如：“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。3、学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评价。写字是低年级教学中的一个重点，教学中应突出其主要地位，下大力气，抓实抓好。以提高学生的写字能力，培养良好的写字习惯。四、感悟1、出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。2、启发思考：如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。3、组内交流。有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。交流过程中要注意重点字词的理解。如：“含”“东吴”一句一景、色彩多姿是这首诗的一个重要特点。因此，创设情境，变“话”为画，有机地转化学习活动，在学生想画、说画、赏画、评画的过程中，理解了诗句的大意，体现学科整合的思想。但组织过程中要注意“画画”不是活动的主体，只是理解诗意的一种手段和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动的开展。五、诵读1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。3、采用多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。六、拓展1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。2、有条件的可以召