小学英语单词教学法

小学英语单词教学法小学英语单词教学法 摘要 小学生开始学习英语 就要大量记忆词汇 词汇量的多少直接决定学生听 说 读 写的技能 也直接影响学生学习英语的兴趣和爱好 只有掌握了充足的词汇量 才能听懂 话语和看懂他人的文章 才能畅所欲言地表达自己的思想 也才能在交际中得心应手 才 能树立学习英语的信心 小学生记忆力强 模仿能力强 好奇心和求知欲都很高涨 根据 小学生的年龄特征和个性心理 要根据词汇本身的特点 学生的知识水平和年龄特征及其 心理个性 采用多种方法交替使用 做到词不离句 才能更好地让学生学还词汇 记好单 词 关键词 小学英语 词汇 教学 小学生开始学习英语 就要大量记忆词汇 词汇量的多少直接决定学生听 说 读 写的技能 也直接影响学生学习英语的兴趣和爱好 词汇是语言的基本要素 是语言的建 筑材料 是听 说 读 写技能的基础 如果词汇量掌握不够 学生的听 说 读 写的 技能就难以形成 学习英语的兴趣就难以培养 学习成绩就会逐年下降 厌恶 畏惧英语 的心理就会形成 所以帮助学生记忆单词记好单词甚为重要 只有掌握了充足的词汇量 才能听懂话语和看懂他人的文章 才能畅所欲言地表达自己的思想 也才能在交际中得心 应手 才能树立学习英语的信心 小学生记忆力强 模仿能力强 好奇心和求知欲都很高 涨 根据小学生的年龄特征和个性心理 在教学单词时 要多采用不同的教学形式 让学 生开心记 愿意记 记得牢固 苏霍姆林斯基说 我的学生学习时绝不是死记硬背 而是 在游戏 故事 美 音乐 幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动 所以我在学习 单词时 就常常使用以下方法进行教学 一 游戏教学 游戏是每个小学生都非常喜欢的活动 在教学单词时 运用游戏 会使沉 闷的课堂气氛一下子活跃起来 会使枯燥乏味的单词变得有趣生动 激发学生记忆的欲望 和潜能 引起学生记忆的兴趣 我在教学单词时 常常使用以下游戏 1 盲人摸大象 用布蒙住双眼 老师说单词 学生摸出该物品 遇到生词 就一起学习 比如在学习水果 蔬菜 交通工具和运动时我就运用这个游戏 学生非常乐意参与 效果 也不错 2 揠苗助长 在一块田上 种上排列整齐禾苗 单词 会的就拔起来 看谁拔得越多越 好 这个游戏可以用在所有的单词学习中 我一般用在新授课的开始和巩固环节 可以检 验学生掌握单词的情况 3 单词变变变 就是在给出一个单词的基础上 变换单词字母的顺序 增加或减少单词字 母 变成一个新的或者学过的单词 这个游戏既可以复习旧知识又可以学习单词 还可以 培养学生创新思维和激发学生探究新知识的欲望 4 表演猜词 请一位喜欢表演的同学上讲台表演一个故事情节 比如购物 或日常生活情 况或某个活动 叫同学们来说出单词 既培养了学生的表演能力又活跃了课堂气氛 更加 提高了学生学习的兴趣 5 字母组词 老师给出相应的字母 在规定的时间用字母组成单词 看哪一组组成的单词 多就获胜 这个游戏可以培养团结合作精神又可以巩固旧单词和扩大学生的词汇量 6 争先恐后 就是按照一定的顺序排列 争先不行 恐后不对 老师念到那些单词 这些 单词就要顺序排列起来 比如在学习字母 数字 星期 月份时 就可以用该游戏 既可 以感知单词的意义又明确词的顺序 二 简笔画教学 简笔画寥寥几笔 既简单 直观 形象 生动 有趣 易懂又图文并茂 形义结合 在单词教学时使用简笔画 就是把教学内容形象化和简单化 学生更易于接受 这样既活跃了课堂气氛 也有利于教师把握课堂秩序 适应小学生的心理需要 激发了学 生学习兴趣 提高学生形象思维能力 学生又学会了画画的技能 老师在学生面前又展示 了画画才能 树立了威信又赢得了学生的敬佩和羡慕 又能激起学生学习英语的好奇心和 创造精神 三 歌谣教学 小学生特别喜欢唱歌 跳舞 如果把单词编成歌谣 其短小精练 节奏强 又充满音律 朗朗上口的特点很适合少年儿童的心理特点 也可以培养学生读英语说英语 的语调和节奏 更加能活跃课堂气氛和营造学习环境 提高学生学习英语的兴趣 又可以 帮助学生记忆和背诵单词 可谓一石数雕 所以我很喜欢将单词编成歌谣来学习 比如我 在学习月份时 就将月份编成歌谣来帮助学生学习记忆和背诵 一月一月 January 二月 二月 Febraury 三月 March 是清明 清明节 雨纷纷 路上行人欲断魂 四月四月是 April 五月 May 劳动节 全国放假三来天 六月 June 六 一儿童的乐园 七月 July 热翻 天 八月 August 月亮圆又圆 九月九月 Setember 十月十月 October October 国庆到 七天假期游世界 十一十一 Noverber 十二十二 December December 圣诞节 西方同贺欢 乐节 四 故事教学 故事是每个小学生都非常喜欢听 生动有趣引人入胜的故事可以吸引学生 的注意力 提振学生的听课精神 活跃课堂气氛 渲染教学情节 有助学生学习和记忆单 词 比如 我在学习 give 和 take 这两个词时 就向学生讲述了一个关于掉进水里的一个 财主 平时视财如命 刻薄工人 知道向别人拿 从来不给 有一天 他掉入水塘里 不 管岸上的人叫他如何拿手过来 他就是不肯 他的工人来了就大声说把手给来 他就马上 伸了过来 学生听了哈哈大笑 我们就在大笑中学习了 give 和 take 这两个词 学习桃子 时 我就和学生讲猪八戒吃桃子的故事 孔容让梨的故事 有时还把单词分拆开编成一个 故事 比如 学习菊花 chrysanthemum 这个单词时 把它分成 cry 哭 san 三 the 个 mum 妈妈 看到菊花终于开了 三个妈妈都哭了 这样学习 学生印象很深刻 记忆单词 也很快 也很牢固 五 摹拟声音进行词汇教学 小学英语课本趣味性较强 接近生活 内容丰富 天文地理 人文景观 自然现象 动物植物 包罗万象 我们可以根据它们的特性和词的意义 用声 音就可以表示出来 比如小猫 小狗 鸡 鸭 兔 猴等可爱的动物 在上课时我就摹拟 它们的叫声 并辅助动作表情 学生很快就通过声音知道是什么动物 有的兴致盎然的学 起来 犹意未尽 下课了还在 Mew Mew Woof Woof Cackle Cackle Quack Quack 地叫个不停 模仿它们的声音不仅有助于学生的理解 激发了童心 还调节了气氛 同时也学会了单词 还有很多声音的摹拟 如电话的铃响声 疼痛声 刮风的声音 雨声 汽车的发动声 敲 门声等等 上课时 我遇见这样内容 都会模仿它们的声音来学习 创设一个模拟环境 使学生对所学内容记忆犹新 兴致勃勃 同时用口摹拟各种声音 学生也学得了摹拟的技 巧 还激起了学生摹拟的兴趣 对发扬和传承口技也有帮助 六 TPR 进行词汇教学 TPR 教学法在国外已广泛应用于小学生学习第二语言的教学 PTR 是 Total Physical Response 的缩写 意为全身动作反应 是美国加州圣约瑟大学著名心 理学教授詹姆斯 阿歇尔 James Asher 于 20 世纪 60 年代提出的 这种教学方法倡导把 语言和行为联系在一起 通过肢体语言 body language 来表达语言信息 让学生们领悟语 言 从而达到运用语言的目的 在教学中运用 PTR 教学法能有效克服小学生英语词汇教学 时的枯燥和机械性操练 创造轻松愉快的课堂气氛 全方位调动学生的听觉 视觉 头脑 和行动 使学生整课堂都处于兴奋和积极接受主动学习的精神状态 比如我在教 open the