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文档简介

今天早上，有幸得到各位老师对本堂课的点评，为后面进一步开展课题研究指明方向，我执教教科版五年级上册地球表面的地形一课，对于课堂上出现的不足以及课堂结构调整方面结合“促进概念转变的课堂实践研究”讲述了对于如何在课上让学生自主探究学习科学？以下是各位老师的点评结合自我反思。1. 首先，需要尊重学生已有的日常概念，清楚本节课学生已有的科学概念，如何将学生的前概念转化为科学概念是科学课需要经历的过程。对于本节课，在揭示课题上，没有考虑学生的已有经验，建立在学生无概念基础上，多问“你看到的平原是什么样的？”“你看到的海洋是什么样的？”调动学生的前概念，让它们用自己的语言描述，可以让孩子们对地球表面地形进行初步感知。因而，在这方面上，没有针对学生的前概念进行教学，使得学生在学习新知识、新概念上与前概念脱离，不能得到预期的学习效果。 其次，在本课上，学生需要弄懂的是地球表面的地形，课上仅仅局限中国，没有考虑到课题中需要孩子们从大范围地进行观察总结，学生没有在指出、说明分布情况后，对地形有初步感知，在学生大脑中建立不同地势所展现出来的。 再则，本节课是起始课，如何在起始课激发学生热爱地球的情感，感知地球之美对于接下来学习科学知识有着重要的作用，揭示本节课和接下来课题之间的联系，可以让孩子们更加有兴趣去探究接下来的课。 第四，本节课的课题探究意味不浓，很多情况下是由老师直接给出学生需要探究后得出的答案，在本节课上，对于地图上怎么表示不同的地形，在不同的地图上会以颜色、文字、立体高低起伏等来区分，这才能引导明白。2. 在本节课上，孩子们在制作地形模型中，学生出现高山和高原区分不清，没有及时的让孩子们比较分两者之间的区别，导致措施了学生暴露出来的原有思维，也不能更加深刻的纠正学生思维中的错误。3.对于本节课的亮点，制作模型，如何让孩子们充分说一说这是什么地形？如何用你手中的沙雕来表示？在语言上需要更加严谨，才能让孩子们明确实验的目的和要求，更有目的的达到巩固本节课学习的目的。4.本节课是本节课的起始单元，本节课的教学对学生接下来的教学会有莫大的作用，如何让孩子们更加明了不同课堂之间的内部联系尤为重要。 虽然本节课备课时间很
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