语文人教版七年级下册制卡读薄,批注读厚——《童年》展示课实录.doc

制卡读薄，批注读厚童年展示课斗门区二中 赵建萍课堂实录师：这个月，我们师生共读一本书童年。看到同学们课前课后手捧童年，大家很认真。老师相信同学们对童年都有了一定的了解。老师让同学们根据情节出了些问答题，来考考大家。好!今天我们先来一个热身，来场抢答比赛。师：来，点到名字同学站起来把你的题目来读，其他同学马上来抢答。来，第一个吴莎莉。莉：外祖父为什么要抽萨沙？仪：因为顶针和桌布的事。成：阿廖沙遇到第一个优秀的知识分子是谁？茂：好事情。琪：舅舅们因为什么而争吵起来，体现他们的自私自利。乐：争夺外祖父的家产。师：看到同学反应非常快，我知道大家看书看得很仔细。好，看下一题。仪：外祖母冒着大火冲进染坊拿出什么？基：硫酸盐。茂：我把谁关在地窖里？成：酒馆女主人。师：看来我们的同学非常熟悉，题目一出来同学还没读完题，就举手了。听好不准这么快，要把题目读完才举手。下一题。聪：谁放火烧外祖父的染坊？林：大舅舅茵：在染坊失火的夜晚，舅母娜塔莉亚发生什么事？鹏：生小孩，难产而死。师：对不对？不要犹豫，答案是正确的。国：小茨冈是怎样死的？中：搬十字架时被压死的。师：看来我们同学看书看得非常仔细，所有的题目都没难道大家。来，我们掌声鼓励一下自己。（全班拍掌）师：好，我们上一节课老师教了大家阅读的方法。教了什么方法还得记得吗？生：制卡读薄，批注读厚。师：好，接下来我们展示一下阅读方法怎样知道我们学习。来先看我们的阅读卡，上节课要求大家把自己阅读的章节梳理情节，整理在阅读卡上。我们看同学们做得好不好。第一个君怡怡：我阅读章节是第三章小茨冈之死，内容概括外祖父和舅舅们都想拉拢小茨冈，因为舅舅们将来都要开染坊想把小茨冈拉过去做事。舅舅们总是变着花样捉弄格里戈利。小茨冈经常去市场购物时偷东西替外祖父省钱。小茨冈因帮两个舅舅背十字架而被砸死。师：君怡看的是第三章小茨冈之死。来，再看下一个嘉琪的。琪：阅读章节第四章火灾中的外祖母，内容概括外祖母经常向上帝祈祷，把家务事从头到尾告诉上帝。一天他正在祈祷，外祖父的大儿子放火烧了染坊。外祖母勇敢地闯进火灾抱着硫酸盐，她坚定地指挥，让所有人灭了火。火灾后，舅母娜塔莉亚要生小孩，最后在生孩子中难产死了。茂：阅读章节第十三章走向人间，内容概括阿廖沙回到外祖父家，此时外祖父已经和外祖母分家。外祖母和阿廖沙过的日子，十分困难。阿廖沙为此上街以捡破烂为生，把挣到的钱给外祖母，在捡破烂时，认识了几个朋友，一次他们一起去偷木头。母亲来了，她又生了一个儿子，但是不久就死了，她因受不了，所以死了，阿廖沙埋葬母亲，走向人间。师：好，三个同学阅读章节后梳理了情节，他们是用什么方法梳理的？生：主要是人物加事件。师：这是我们阅读卡梳理情节，接着看第二种方法，是什么？生：批注读厚。师：批注可以从哪些方面进行？全：人物描写、修辞手法、环境描写、关键字词。师：对不对？从四个方面。谁把这批注方法板书在黑板？雅琪来写一下。师：上一次我要求大家用批注法阅读童年品析人物形象，今天把我们阅读的成果给大家一起分享。师：我们先请第一小组来分享一下，其他同学认真地听他们从哪些方面进行批注的，并给他们打下分。把他们精彩的点评记录在你的书本上。生：我们是第一组儒学组，我们要汇报的人物是小茨冈。生：请同学们翻开第22页倒数第八段，这里是语言描写，小茨冈分享挨打“经验”给阿廖沙，充分体现了小茨冈富有同情心，仗义，淳朴乐观的性格 。生：请同学们翻开第31页第八段“不管你了！” “可是又伸了过去”，这里写小茨冈再次为“我”抵挡外祖父的狠打，言语中说不管“我”，但行动上帮了“我”。采用了动作和语言描写体现小茨冈的仗义和与“我”的友谊深厚。生：请同学们翻开第28页最后一段，“小茨冈像一团火在燃烧,”“像一只展翅翱翔”“像一只金色的雨燕上下窜动,绸衬衫颤抖着,晃动着,仿佛在燃烧,”，这里运用比喻的手法对小茨冈进行动作描写,写出了小茨冈的舞蹈优美，刻画一个活泼、快乐的小茨冈，他对跳舞充满了热情与激情。生：请同学们翻开第33页 第八段“爱偷东西，调皮鬼！试过 一次，尝到了甜头，家里人说笑一阵，夸奖他的成功，于是就养成偷的习惯。”这里从外祖母对小茨冈的评价；这里从侧面说明出了小茨冈有小偷小摸的习惯。生：请同学们翻开第34页倒数10段最后一句“小茨冈踉跄了几步，两腿叉开站住了。”，这里动作描写刻画小茨冈背十字架的场景；写出小茨冈争强好胜、喜欢逞能的性格。生：请同学们翻开第36页倒数第二段, 这里的环境描写，写出了小茨冈惨死时的凄惨；同时运用了比喻的修辞手法，把血比喻成一条条浓稠的小溪；渲染了悲伤的气氛.生：小茨冈的性格特点，小茨冈我的好朋友性格乐观淳朴、聪明伶俐、争强好胜、喜欢逞能,为得到别人的夸奖而不择手段。最后在一次搬十字架的时候被压死。生：我们的汇报完毕，谢谢大家。（生板书小茨冈的人物形象。）师：很好，他们汇报很精彩。其他同学给第一组点评一下和打分。茵：我给他们打九分，因为他们能从人物描写和修辞手法进行批注。师：同意吗？生：同意。师：好，给第一组加九分。接着第二组。生：我们是第二组，阅读人物好事情。请同学们翻开第72页最后一段，这里的环境描写，写出“好事情”喜欢搞科研。表明了“好事情”不是普通的小市民，还是一个只是份子。生：请同学们翻开第73页第一段最后一句“像一根段木头。”，运用比喻的手法，写出“好事情” 喜欢呆呆地看着外面思考着，表现他研究科学时的着迷。生：请同学们翻开第72页最后一行“他穿着棕红色的皮上衣、带方格的灰色裤子，全身涂满了不知道什么颜料，发散出一种刺鼻的味道。”，这里外貌描写，从衣着看出“好事情”勤于科学研究，表现他对科学的追求。生：请同学们翻开第77页第三段“他呼的一声站起来，挥舞着两手，不知怎么很不自然地乱打转儿，嘟嘟哝哝地说：要知道，这太好了，应该写下来，一定要写下来！这真实极了，我们的”，这里通过动作和语言描写，表现出了“好事情”发现了一个故事，竟然如此激动，表现了他对研究的执着。生：请同学们翻开第80页第八段和第81最后一段，从“不可或缺的人”“随着我一辈子”中，可以看出“好事情”对我的成长的重要性和影响之深。生：好事情形象概括，“好事情”为人善良、知识渊博、醉心于科学研究。他是阿廖沙的第一个有文化的朋友，成为阿廖沙追求知识、真理和正义的领路人。生：我们的阅读报告完毕，谢谢大家。（生板书好事情的人物形象。）师：第三组准备。好，谁来打分？华：我给他们打九分，因为他们能从人物描写、关键字词和修辞手法来分析好事情的人物形象。师：他们从都角度进行批注，打九分有没有不同意见？你打几分？生：九分。师：好，第三组准备好了。生：我们是第三组星动组，我们点评的人物是两个舅舅。生：这里运用了“站”“伸”“冲”的一系列动词，生动形象地写出了两个舅舅因为分家产而打架的情景，体现出了两个舅舅的贪婪残暴的性格。师：嗯，先告诉我们在哪里？生：请同学们翻开第16页，划线句子通过人物的语言描写，极为生动地突出了两个舅舅自私自利、残暴无情的人物性格。生：请同学们翻开第32页，这里运用了比喻的修辞手法，形象生动地表现出哈伊尔舅舅贪婪的性格特点。从“不安分”的眼睛“头发黑得像树疙瘩”等语句页能看出阿廖沙对舅舅讨厌的感情。生：请同学们翻开36页，从对人物的神态、语言描写表现出了两个舅舅在面对小茨冈的死时的残酷无情、自私、毫无人性的性格特点。生：请同学们翻开44页，划线句子从动作和语言中描写了舅舅对“我”痛打，突出舅舅的凶残。生：两个舅舅的性格特点：一、自私自利，残酷无情，毫无人性。（1）为了家产，两个闹得不可开交，甚至打了起来，连阿廖沙的父亲也不放过。（2）想把原本给阿廖沙母亲的嫁妆重新分掉。（3）小茨冈的死除了自身原因外，还和他们的自私有关。二、极其残忍。 (1) 经常戏弄小茨冈和格里戈利。陷害阿廖沙的父亲。（2）雅科夫舅舅打死自己的老婆。生：我们的汇报完毕，谢谢大家。（生板书好事情的人物形象。）师：谁来给第三组打个分。生：我给他们打十分。因为他们全面地点评人物的形象特点。师：很全面。他打9分同意吗？生：同意。师：大家都做得很好，让大家满意都打九分。来，第四组汇报了。生：我们是第四组，盘点的人物是阿廖沙。生：请同学们翻开第一章P3倒数第三段，这里运用了环境描写，生动形象地写出了父亲下葬时的情景，烘托出阿廖沙当时并没有伤心的心情。阿廖沙看见几只青蛙，说明阿廖沙只是个孩子，仍十分单纯，并不知道丧父的悲痛。生：请同学们翻开第一章P4第五段，“我不想哭。”我说。这里运用了语言描写，外祖母和阿廖沙这几句对话，看到阿廖沙对于父亲死毫无感觉，表现了阿廖沙的天真与懵懂。生：请同学们翻开第五章第49页第4段，“像一条虫子，像驼背的格里戈利，像外祖母和我，”这里把字比作为虫子，运用了比喻的修辞手法，还从儿童的角度去描写，体现出阿廖沙的天真单纯的性格生：请同学们翻开第一章P6倒数第二段，这里运用了环境描写，烘托出阿廖沙当时孤单与恐惧的心情。生：请同学们翻开第三章P33倒数第五段，“人家会不会打死你啊？”，这里运用了语言描写，通过阿廖沙劝说小茨冈不要再偷东西，刻画了阿廖沙善良的形象。生：请同学们翻开第十章P108第八段，“向他们扔枕头、被褥，从炕炉上扔皮靴，”这里动作描写，表现阿廖沙十分勇敢，他敢于反抗外祖父的残暴；在这样黑暗的环境下生活，也足矣看出他的坚强。生：请同学们翻开十二章 P148，这里是阿廖沙的动作描写，“全力”一词写出了阿廖沙对继父的憎恨和厌恶。同时也写出了阿廖沙具有反抗精神，敢于同邪恶力量斗争的性格。生：请同学们翻开第13章第151页，倒数第四段，这里写我利用课余时间捡破烂，挣钱给外母。体现出了阿廖沙的坚强、能干、能吃苦耐劳的精神。生：阿廖沙的人物形象，阿廖沙在黑暗污浊的环境中敢于反抗、爱恨分明，保持着生活的勇气和信心，是一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。生：我们的阅读汇报完毕，谢谢大家。（生板书阿廖沙的人物形象。）师：谁来打分？生：我打九分，他们能从各个角度进行批注品析人物形象。师：第四组的批注非常的多，丰富。也给打九分。好，有请第五组。生：大家好，我们是第五组，我们盘点的任务是外祖母。生：请同学们打开第七页，文中划线句子运用比喻手法描写外祖母的形象，形象地表现出了外祖母丰富的情感世界和乐观坚毅的个性。生：请同学们打开第八页，文中划线句子“在睡觉”“叫醒”等词语生动形象地写出外祖母在我生命中的重要作用。生：请同学们打开第十三页，文中划线句子从“吻了吻”这一词中，可以表现出外祖母对外祖父的关切之情，也表现了外祖母有一副仁慈善良的好心肠。生：请同学们打开第40页第十段，文中通过环境描写，写出了火势之大，为下文外祖母勇敢救火作铺垫。生：请同学们翻开第41页，“飞，钻，躬身快步，端”等词语，刻画外祖母奋不顾身的救火举动,展现了外祖母勇敢，镇定，果断，理智，胆识过人的性格。生：请同学们翻开第46页，这一段“她像一个打陀螺”运用比喻写出了外祖母的勤劳、善良。生：请同学们翻开第67页，这划线句子运用语言突出外祖母对我的慈爱。生：外祖母的形象，外祖母善良、朴实、慈爱，是阿廖沙生活在黑暗中的明灯，让阿廖沙学会坚强、勇敢、善良。在火灾中，外祖母遇事不乱，沉着指挥救火，展现他勇敢、镇定、果断的特点。生：我们的汇报完毕，谢谢大家。（生板书外祖母的人物形象。）师：很感谢同学精彩的汇报，我们给第五组打打分。生：我打九分，他们能从环境描写、人物描写、修辞手法和关键字词来分析外祖母的形象。师：他们能从四个方面进行批注品读人物形象。同意打九分吗？有没更高分的？生：我觉得应该打十分，他们批注十分全面，十分到位。师：一个九分，一个十分，我来确定一下。他们品析外祖母的形象好到位的，我给他们打十分，同意吗？。生：同意。师：好，这是我们大家阅读时通过批注法去品析人物形象，各个小组做得批注做得非常的好，而且对人物形象也分析得非常到位好，同学们都把人物的形象板书在黑板上了，我们看有没有他们没点到的，你点到的呢？师：在我们小组分工时，我们漏了外祖父这个形象。这个是重要人物呀！这个人物是怎样的呢？老师在阅读时，有一个疑问“外祖父是一个好人还是坏人呢？”你们知道吗？生：知道。生：我觉得外祖父是个好人，从文中第四十二页中的“是老婆子吗？”“烧伤了没有？”可以看出外祖父关心外祖母。师：这是什么情节下关心外祖母？生：是他家着火的时候。师：是救火后关心外祖母，看出外祖父的善良是个好人。生：我觉得外祖父是个坏人，请同学们翻开第二十页，从扑、推、抱等词语看出外祖父的凶残。师：从打人的动作看出是坏人。生：我觉得外祖父是个好人，请同学们翻到二十一页第七段，“他从口袋里掏出一个山羊形的甜饼、两个糖角、一个苹果和一包青色的葡萄干，他把这些东西放在枕头上我的鼻子跟前。”这是阿廖沙被打后，外祖父去看望阿廖沙，写出外祖父善良。师：很好，这是从情节上看到外祖父的善良，打人以后来看望送礼物。生：我觉得外祖父是个坏人，请同学们翻开第十三页，“我看得一清二楚，外祖父那对机灵锐利的绿眼睛老是盯着我，我很怕他。我记得，我总想躲开这一对火辣辣的眼睛。我觉得外祖父脾气恶劣;他不论和谁讲话，总是嘲弄人、欺负人，摆出一副挑战的姿势，极力使对方生气。”从“锐利” “盯着我”“火辣辣”“恶劣”等词语看出外祖父是个恶人。师：很好，能从关键字词看出外祖父是个坏人。生：我觉得外祖父是个坏人，请同学们翻开第一百零八页第六自然段，“拳头雨般地落在外祖母的大头颅上。”运用比喻修辞手法说明外祖父打了外祖母很多拳，突出外祖父凶残的性格。师：从他打外祖母的描写可以看出他是凶残的，很好。生：我觉得外祖父是个坏人，请同学们翻开三十七页，“我爬出来，碰着外祖父的脚。他把我踢开，捏紧了又红又小的拳头吓唬舅舅们”，从“踢”“捏”“吓唬”的一系列动词来写出外祖父的凶残。师：很好，从一些关键字词，这是什么词语？是动词，是从动作描写看出是坏人。生：我觉得外祖父是个好人，请同学们翻开第五十页的顺数第六段，从“逐渐对我关心起来，越来越少打我，只不过骂我几句，怕打我几下了事”等词看出外祖父开始教我识字，可以看出外祖父是个好人。师：教我识字是个好人。生：我觉得外祖父是个坏人，在十六页“瓦里亚，管管你的狗崽子，不然我就拧掉他的脑袋。”这里运用语言描写，“拧掉”一词中表现外祖父的残暴。师：从语言的“拧”字看出外祖父的残暴。师：看来我们同学已经懂得用批注法去阅读，分析外祖父的形象做得很好。有的同学认为他是好人，有的同学认为他是坏人。那么在我们书本上，外祖父最终是一个怎样的形象？生：是凶残、自私、薄情寡义，也有一点的善良。师：这是书中外祖父的形象，请一个同学把他的形象板书在黑板。（生板书外祖父的人物形象。）师：同学，今天我们通过这节课看到大家在阅读童年的时候，懂得运用制卡读薄，批注读厚的方法。特别是批注阅读作了汇报，老师很高兴。通过批注法大家把人物品读得很到位，形象分析得很准确。这制卡读薄，批注读厚的方法，我希望大家以后要延续运用它，让他成为你们的阅读习惯。今天,我们要学以致用，再用这方法阅读拓展到其他名著阅读中。请大家拿到试卷，利用“批注式”阅读法