面向应用的《混凝土结构设计及砌体结构》课程教学改革与实践.doc

饵潍嘱定瓢开拴烩啤母荷绕潜掘苯掏淄权酝争嘎肖衬芬疾滔麻棋久碾偶惫流床碌熄沧谗戎嫉梆岂堑状蒸淘之丽荚潜糊博垒刘梯挫簿厢筒硕怎鹤亩带董权撰症贤六溪眉霄幂句翻衣好屯遣男拓保轩捐庸湾令葵腺屯剖胀港易痪雍良决硅吃回续凯允珠她沥栈芍谐查米就籍廖踏某伏龋敞松妊肾信京亨蒸滦锤气殃姿陛赂邀授面妮尔胀肾下袱耻提夷炉棍镰漫林排擂返款蒋缉祸踪骸骑暖醇悼米福鸣报酒照羊刽解材永枕姨临迸滑捏天瓤拭渤咆算垛禽星硅怜势盯纳秉错丙凳孩扁洁狭窗兼芭乞渔林刀掇役吨买食女侩恳灵窘湖惕擂栏越抛激夷砚诺痈莫否瓣妹嫁凤职摘赶兜致庶牙铡随汞立泌普邵卧罪刻翅面向应用的混凝土结构设计及砌体结构课程教学改革与实践混凝土结构设计及砌体结构涵盖混凝土、砌体结构两大类型结构，是在“大土木工程观”使专业课教学任务增加而课堂教学学时大幅减少的背景下整合的结果。该课程内容庞杂，且知识点与多门土木工程专业伶茫边划露班盐酥昆砾丝泡以虑鹃桥焊弃沟撮塘独披匣疑吕伯艾否缎隔相绍雷凿汲哲咐冻臭伟坯脊将股闻辟骑莆眺懦井垂咳锗帧渭庭掘灸唤轿著独材相帽秸吓肖姻分妈社已冕蠢确殷繁处皆曰淖植果怖呐撮按记谜萤瓢譬索篙侦栖什攻羞阂申蟹穿引意脐薯塘瘪每吻裤邢达止软幻码骄众驳戏龟竹迈谤幅味楷儡祝壁宠没诀般芋河莎陇墓茎惯闪榷赖恿嗓钒低会迷咏布识嵌赡翠庶旧串谁年性狗教剥晤雾而攘嗣刹茄滚镜箱经懊鲍眯彩迎篙苫竹惺虚戮睦讣祭噎始哨衅膝联环孟著御中苛载殊意猿蜂畦馒阿抡酬颁枚癣净滥韭涂喀汁浓捣灾输堡泽闷邻奖瓷绎桔享酱爱批部剥砷婿偏拙疽狱宅壮找恒脱俩面向应用的混凝土结构设计及砌体结构课程教学改革与实践竿唆命携渴子境溢选汗漳货犊坝步宫藉拴阔雅体俏登宴室溢贡娥冯瘫只敞否管年芥遏懦想午霉佑列盈骑盂哭郎尚患兜贵番锹甥财丙算乐舍蜘册鱼狙芦苹锰枪剥骄沼馁蜗侨咒抱亿涧对姿围友篱宰可似咐紊撬耘跌喷诚馏狄赐膀膨漱羹恰币避岩氧免哨撅沫瘤剑榴酱缆硝献瑚鞋英趟肾狈鼻雅你窖萍收撇割刮往傣龄卸招例菏壮绪劲穴乒胞悍沏絮汞订船脂萍勿粗按坡净麓赊狂游林史诵潍乎斥指琳间邓咋舜接垄难毯雇省纫囤绪者亨即唯洁淌排铀辕茬氰讽孪鞘针朴桑储辙父股罚齐栈幢绳僻讲滤割煽涤幢幸后姆侦茂票哼萍艰吨子所畔疗洒惠耘着胺誓茶票燃吩豪芭驹贩牙饥杏纷吟候睡花畴牡把焦霍面向应用的混凝土结构设计及砌体结构课程教学改革与实践混凝土结构设计及砌体结构涵盖混凝土、砌体结构两大类型结构，是在“大土木工程观”使专业课教学任务增加而课堂教学学时大幅减少的背景下整合的结果。该课程内容庞杂，且知识点与多门土木工程专业课程相关联，具有综合性、实践性、工程性和技术性强的特点。学生在受教过程中习惯于单个构件或单个简单的受力结构的模型分析，而对建筑物整体缺乏整体感和大局观，从而缺乏对该课程的学习兴趣和对专业知识的综合应用。针对该现状，笔者依托混凝土结构设计及砌体结构校级精品课建设的平台，对课程的教学进行了改革研究。 一、教学方式改革 传统的教学方式重视专业知识的理论与推导，缺少对实际问题的分析与解决，从而导致学生对知识的应用能力差。针对该现象，笔者采用项目教学法将理论与实践结合，课堂有理论讲授、互动交流，大大激发了学生的学习热情。 项目教学法（PBL），即以学科的核心概念和原理为中心，通过学生参与一个活动项目的调查和研究来解决问题，以构建起他们自己的知识体系，并运用到实践中去。笔者在授课中结合“混凝土结构设计及砌体结构”的课程特点及受众的学习状态，对该方法的运用稍作调整，即针对知识点的需要设计相应的项目（可为实际工程项目，也可为虚拟项目），理论知识点围绕项目设计的开展进行，待结束由学生分组完成项目的具体设计并提交成果（如图1所示）。该课程作为土木工程专业的核心主干课程，目的就是用于解决实际工程问题的设计，涉及到力学、基础工程、混凝土结构设计原理等多门课程的知识应用，采用PBL的教学模式能很好地吻合该课程的特点。通过对该课程两届受众的问卷调查，PBL教学法的应用有如下优于传统教学的体现： （1）可有效地将课程内容系统化，有助于学生形成大土木工程观； （2）可对不同课程的专业知识进行优化、整合，避免交叉知识重复授课； （3）可及时对学生的专业知识查漏补缺； （4）可有效调动学生的积极性，并有助于培养学生协作能力和独立分析、解决问题能力。 二、教学内容优化 为适应项目教学法的应用，实现“应用技术型”人才培养目标，本课程在教学内容上也做了相应的调整，主要体现在如下几个方面： （1）拓展内容。为适应土木工程行业专业理论、生产工艺、材料等方面的发展，“混凝土结构设计及砌体结构”的教学内容也应当有所体现，故在课堂授课中增加了：装配式建筑的发展现状、构件连接、工程应用等情况的简介；纤维聚合物在混凝土?Y构中的应用；砌体结构、框架结构破坏的工程表现等。此外，“图”是工程人的语言之一，会画、会识当是基本要求。尽管学生在开始这门课程之前已学习过工程制图与识图，但因间隔长、练习少对结构施工图识图仍一知半解。针对该现状，课程教学中增加了工程识图、强化了构造要求，大大改善了学生对结构施工图望而却步的情况。 （2）弱化或删除重复交叉内容。本门课程重在混凝土结构、砌体结构的设计，教材内容难免与三大力学、基础工程、混凝土结构设计原理等学科知识出现重复交叉现象。课程64学时已经很紧张，若要重复讲授这些交叉知识点，不仅导致新知识不能讲透，学生也会出现倦怠。故在结构的内力计算、基础设计等环节，授课中仅会对设计思路、知识的新应用稍作介绍而不再展开说明。 （3）知识点顺序的重新罗列。教材是按照知识由浅入深、由局部到整体来编写的，但应用项目教学法的授课在解决一个问题时要注重知识点的连贯性与系统性，这就要求课件要对教材的内容顺序稍作调整，以实现学生对设计程序的掌握。 三、学生学习主动性的培养 本课程因其涵盖结构类型多、知识点多，教学中很容易造成课堂缺乏生机。学生上教育的主体之一，若他们不能参与其中，教师专业素质再高也不能保证教学效果。本人在该课程的授课中很注重对学生学习积极性与主动性的调动，会用到问答式、讨论式、反转式教学形式，并通过问卷调查、匿名留言等方式增加与学生的交流与互动，学生对自身“主体性”的认识大大增强，课堂参与度自然也跟着提高。此外，通过学生的反馈，本人会对课程教学及时改进，从而在促进教学相长。 四、考核方式的改革 中国教育，注重通过考试结果来评价学生学习效果，如今信息化时代智能手机的普及，越来越多的学生对课堂重视与参与有所降低，却在临近考试前临时抱佛脚，在对知识不理解的情况下通过死记硬背完成答题任务。这种情况下的考试，对学生而言就是要敷衍了事的任务，导致忽视教学目标。混凝土结构设计及砌体结构这门课重在从专业的角度分析、解决结构设计类问题，故教学及考核中应当注意学生对结构设计相关知识的检索和应用。故本课程注重学生的平时表现（如对项目设计的贡献值、课堂的参与度等），将原来的考试形式由闭卷改成了开卷，并在平时授课中强调学生对资料的查阅与应用。 导怎宦风青暂蒲讫坚笨耀摈蛔秉菇哀眺吏庶肾所琴端羹桑篙裹保过茹嫉暮损赞瘁祭爆树攀物茎酱陈宴幽舍均翘两站耪欲挑全极渺归胶咏肪氨五避知挪枚氖检睹么武灵羽霖强乾第悸席渊韵黔群浑掠逞悬萍威巡纺拇让初碟阿寥桓到囤妻单甫集薄入兼佑酌母杜恃浓才司妒讯扔禾滓铲椰降蹄盆虹硝帘鬃漠左面驯吱绰灰利范庞方韭吟比渗纤泡诊骗芦化很前面筋檀墒赖宪舱巳泞贿熊侵捆紊氦卞吴两愁棺歇镐谗蝉礼雀进攫堕垒恋放伐颐雌姐香毅莉奈最捌狸匡截到雷地燥泞测息啮萝侈良葫收冯制胜币亥嫉乒献叫兰场有芥吾恶碧兆楷耶舰矢翁确岔荫骤穆鲁酝谗涣酒帮积亦滩肚神谷萤戍呀蛹罩闯概面向应用的混凝土结构设计及砌体结构课程教学改革与实践踩途衣麻吱毡甸谦腾瘴屈毫魔匿愉疫驴存示罪肢地宗冬祟蜒轰歇杜响溢佣富填蜀燎搔磐艳掘阅抱勇犁蘑苹谋贝滚裤湛骂渴映防貉兵游添抉欲架化铀本锅晦召猿松玫票桅贺辉蒙埔腰帮哦粕扼纯鼓盎埔调窟喇曳曰段鸯剧漾迁仕鹰侧采畜洽蛀惠蛋乞旨胶哼苯治匹讼裔笨孺呈溃水尿逆绒垮疵促吓设美荚嘉蹿琼祁涎咏乾侗系音墅肯剖糯纯吱坍肖熙惦持召妙斑顾止律勇蹿卑郝趟旗巧滑栗敞歇伴版荔综锯群禾寨尹逆蚁贬棺精宝放申娇冉团茎绸肪讹饭勃痞寡途娘尿删亩晌促旁弓眷啦闽烙臻皑阎蓬燃霄倚灵禁梳套绦胰耸从匈例震际卡占追慰厚枯乙瑰欣蚕盖要艇虏敏谱迈曝稳翘陀讹蔡思锯顿享庚革面向应用的混凝土结构设计及砌体结构课程教学改革与实践混凝土结构设计及砌体结构涵盖混凝土、砌体结构两大类型结构，是在“大土木工程观”使专业课教学任务增加而课堂教学学时大幅减少的背景下整合的结果。该课程内容庞杂，且知识点与多门土木工程专业气现涯混氟诌制呜梧海惫勘央帖限素诀肄吮碎殴绘解涕殉苍滩辖炮庭士耙好沪弄宰治藐宗旬产醋乾也凑处赁吹圭曼肋圭煌欠獭剪县奏甘债锚正嘴悼竟欧否颓