(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册学会叙事.doc

叙事要详略得当教学设计合肥42中 吴勇教学目标： 1、掌握什么是详写和略写，以及详略得当的作用。 2、了解叙事详略得当的原因和依据。 3、掌握详略得当的技巧和写法，根据所学的方法修改文章。教学重点：1、依据中心，确定详略。2、处理好详写、略写、不写。3、掌握详略的原则，学会根据写作需要详略互换。教学难点：1、指导学生如何详略得当地选材和写作，讲授详写的方法和修改文章的技巧。2、指导学生在写作中渗透情感，巧妙取舍，用详略得当来表现和突出主题。教学时间：1课时教材内容分析：本节课是人教版八年级下学期语文第二单元写作指导课，结合综合性学习“让世界充满爱”和第二单元的课文，让学生掌握抓住中心选材，详略得当的进行写作是学习关键。好的选材对培养学生的个性化写作能力有极大帮助。通过学习，让学生在生活中选择恰当的素材，组织语言，准确表达中心和情感，提高写作能力。学情分析：经过一年的学习，八年级学生已有一定的写作基础，通过本单元写作训练学会围绕中心安排详略，提高写作水平。八年级的学生已有一定的阅读量，对生活也有初步积累，引导学生观察和模仿，并借此表达自己内心的真实情感。如：学阿长与这篇课文，可以引导学生对比自身生活，寻找身边的“阿长”与自己的“山海经”；学背影这篇课文，也可以引导学生思考身边亲人的背影，易于调动和激发学生，进而引导学生对生活片段进行筛选和取舍，写出感人的文字。教学策略选择与设计：本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，教学过程设计主要采用教师展示课件、学生反思样板课文、学生写作和修改进行研讨，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，在教学过程中引导学生反思生活，寻找身边的人和生活片段，合理地安排详略进行写作，表现真情实感。教学过程：一，创设情境，导入新课清代著名学者唐彪在读书作文谱中说：“详略者，要审题之轻重为之，题理轻者宜略，重者宜详。”他的意思是说，写文章时，为了表达中心的需要，叙事时要详略得当。那么，今天，我们就一起来探讨一下在叙事时如何详略得当。（教师用多媒体展示课题）谁是我们八（10）班最可爱的人？为什么这么说？（目的：引出作文题目）（学生回答）二，教师用多媒体出示作文题目同学二、三事，请学生审题。请看大屏幕，今天我们就以同学二、三事为例子，来讲解详略得当的写作技巧。那么，你觉得这篇文章应该写？（学生回答）三，分解任务，指导写作。好，刚才大家都说得很好，现在我们一起来看一下这篇作文到底应该怎么写？拿到作文题目，第一步我们应该做什么？学生回答教师明确：审题那么，审题的第一步是做什么？学生回答教师明确：确定中心中心从哪里来？学生回答教师明确：中心从标题来。所以，第一步，根据标题，确定中心。第一步，根据标题，确定中心。（教师出示方法指导：“第一步，根据标题，确定中心。” ）那么，题目是同学二、三事，根据这个标题，大家觉得这篇作文的中心是什么？学生回答学生动笔，把中心写下来。方法指导：表达中心的格式：本文通过记叙.（事），表现了.的优秀品质。第二步，根据中心，确定事件。好，明确了中心，下一步，用哪几件事来表现这个中心。（教师出示方法指导：“第二步，根据中心，确定事件。” ）学生动笔，把事件写下里。方法指导：请大家把几件事都写下来，要简洁，一件事就用用一句简洁的话或词语概括，前面加上这样的序号。一定要明确，这几件事都要能表现中心。第三步，研究事件，确定详略。好，想好了写哪几件事，下一步，要做的是：确定详略。要定下来，哪件事详写？哪件事略写？（教师出示方法指导：第三步，研究事件，确定详略。 ）那么，依据什么来确定详略呢？一反两正，举三个例子1，给文章看病游动物园 今天我去了动物园玩。我先去看了猴子，有的猴子在吃东西，有的猴子在睡懒觉。我又去看了大象，大象好大，有的在吃水果，有的在追逐嬉戏；我还看了老虎，有的老虎在玩耍，有的老虎在晒太阳；游完动物园，我就坐车回家了。 在公交车上，我看见有两个人为了抢座位吵架，一个是一位年近花甲的老爷爷，穿着一身很旧的老式军装，一个是穿着时髦洋气的阿姨，浑身的香水味能把人给呛死，两人吵得不可开交，两人都伸着脖子红着脸，针尖对麦芒，你一句我一句，像两只斗鸡，差点把车顶都掀翻了，要不是驾驶员在中间拼命拦着，估计两人都能打起来。很多乘客在围观，有人用手机拍照，还有人起哄。今天真开心。明确：存在的问题：（1）文章不分主次，平铺直叙，像记流水账，难以给人留下深刻印象。（2）“公交车吵架”这一材料与文章中心游动物园毫无关系，却占了很大篇幅。解决方案：（1）重点应该详写，应该选择一种或者两种动物进行重点详写。例如详写大象：可以写大象有多高、多重、大象的外貌、声音、一顿吃多少东西、用鼻子吃东西时的动作。（2）“公交车吵架”这一材料不能表现中心，应该全部删去。2，向大师学习背影朱自清的背影中，写了很多事情，有奔丧、失业、典卖、借钱、谋事、回京、买橘子。 为什么详写“买橘子”这件事？明确：因为“买橘子”这件事它更能表现父爱的伟大、细腻和深沉。所以这里需要浓墨重彩地详写。 阿长与山海经略写的是：阿长称呼的来历；教我规矩；“切切察察”的毛病；“谋杀”隐鼠；摆成“大”字的睡相 ；“长毛”往事 ；详写的是：给我买山海经明确：因为这件事更能表现文章的中心，最能表现阿长淳朴、善良、关爱孩子的美德，所以这件事需要浓墨重彩地详写。明确：依据中心，确定详略。对表现中心起到重要作用的材料，应该详写；对表现中心只能起到辅助作用的材料，应该略写；对表现中心不起到作用的材料，应该删掉学生动笔，把详略写下来；方法指导：就在刚才写好的事情的后面加上（详写）（略写）第四步，详写一个事件，捕捉精彩瞬间。好，确定了详略，下一步，重点是详写一个事件。（教师出示方法指导：第四步，详写一个事件，捕捉精彩瞬间。 ）学生动笔，详写一个片段。教师展示学生作文，学生交流，探讨详写的写作技巧。教师举两个例子，点拨详写的技巧。1，欣赏背影精彩片段我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。明确：详写的技巧：抓描写（此处主要是动作描写）（语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写、环境描写、细节描写）2，欣赏斑羚飞渡精彩片段就在这时，我看见，从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来。公斑羚朝那拔年轻斑羚示意性地咩了一声，一只半大的斑羚应声走了出来。一老一少走到伤心崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也扬蹄快速助跑，半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去；老斑羚紧跟在半大斑羚后面，头一勾，也从悬崖上蹿跃出去；这一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍偏高些，老斑羚角度稍偏低些，等于是一前二后，一高一低。我吃了一惊，怎么，自杀也要老少结成对于，一对一对去死吗？这只半大斑羚和这只老斑羚除非插上翅膀，否则绝对不可能跳到对面那座山崖上去！突然，一个我做梦都无法想象的镜头出现了，老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。这半大斑羚的第二次跳跃力度虽然远不如第一次，高度也只有地面跳跃的一半，但足够跨越剩下的最后两米路程了。瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰上，兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了。明确：详写的技巧：抓修辞 抓描写总结：详写的技巧：抓描写、抓修辞。学生动笔，修改片段。方法指导：就在原文上修改，一抓描写、二抓修辞。第五步，考虑前后，详略有致。好，最后一步，我们需要安排好详写和略写的先后顺序。（教师出示方法指导：第五步，考虑前后，详略有致。 ）文无定法，文章的文字都有作者的情感的渗入，而情感的发展有一个从平静、波动到浓烈的发展过程，所以，有时我们把详写放在文章后面。有时则不然。略写在前，可以起到铺垫的作用；略写在后，可以起到补充交代的作用。学生动笔，调整几件事的先后顺序。方法指导：重新调整原来的序号即可四、教师总结：叙事要详略得当，详略得当，可以使文章中心突出、主次分明、