中文论文范文

中文论文范文中文论文范文 学科代码准考证号 040912100003贵州省高等教育自学考试 独立本 科段 毕业论文题目因材施教 高效教学专业汉语言文学教育姓名 指导教师联系电话1593477xxxx完成时间xx年4月1因材施教 高效 教学 多样化的教学方法在语文教学中的应用邓仕菊摘要由于学生生活背 景和思考角度不同 教师应使用多样的教学方法 尊重学生的想法 鼓励学生独立思考 提倡教学方法的多样化 但是在实施教学方法多样化的过程中 如何把握这个 度 却值 得我们深深思索 为此 课改专家特别强调和呼吁在转变学生学习方法的同时要使教 师的教学方法多样化 教师的教学方法多样化要适应学生的需要 满足学生的需要 要有利于每一位学生的发展 关键词多样化的教学方法 语文教学 应用引言教学方式多样化 一 方面说明了课堂学习活动形式的多样化源自于教学方式多样化 另 一方面还说明了丰富多样化教学方式的可能性 教师和学生课堂学 习实践是丰富教学方式的基本条件 而其核心就在于教师对课堂学 习组织的不断反思 提倡教学方式多样化不仅有利于培养学生的独立思考能力和语言交 流能力 而且有利于因材施教 发掘每个学生的潜能 真正体现 不同的人在语文上得到不同的发展 这一教学理念 教学方法多种多样 在语文课堂教学中 运用什么样的教学方法 充分体现一名教师的知识素养和实践经验的结合程度 有利于掌握 学生对知识的学习与吸收的程度 学生用不同的方法去学习各种知 识 体验各种方法带给他们不同的学习效果 作为一名优秀的教师 应该知道怎样运用多样化的教学方法对学生 进行知识和精神的教育 一 多样化朗读朗读是学生语文学习过程中必须掌握的一种能力 而且也是学生认知知识 理解知识 掌握知识的一个有效途径 对于初中的学生来说 虽然不像小学时那样主要以朗读为主 但是 朗读这种非常有效的学习方式也是必不可少的 由于朗读此种方式调动了视 听等多种感觉器官参与到阅读活动中 来 使学生的注意力能够高度集中 因此 在课堂教学中我们应尽 力制造机会 开展多样化形式的朗读对学生进行规范训练 一 录音范读 给学生一个准确的感知录音范读对于善于模仿的学生来说 在朗读 训练中能起到事半功倍的效果 它跟其他形式的朗读相比 其优势首先在于朗读者一般都是受过专 业训练的播音员 或者是从事朗读多年的老师 如丁然 雅坤 乔淑珍等 其朗读字正腔圆 是标准 规范的普通话 让学生在入门的时候就 接触准确无误的读音 避免读错 读不到位 其次 朗读者感情充沛 极具感染力 容易在课堂中形成氛围 创 设出课文中所需的情境 如朱自清的名篇文章 春 文章通过一幅幅春景图 意2象单纯 主题明朗 语言优美 向人们展示了一首 春的赞歌 再次 录音范读还利于教师根据教学目的自由掌握范读内容和分量 像重点段落 因为录音范读经过科学技术处理 始终保持原来的语 音语调 学生在多次反复的学习和模仿中 加深印象的同时又始终 保持一致性 录音范读是教学重点课文必不可缺的方法之一 在课堂教学中要充 分利用它来帮助学生完成不同层次要求的阅读任务 二 教师范读 给学生一个近距离的感知朗读的达标要求是准确 流利 有韵味 录音范读的特点是标准 规范 相比之下 教师范读的特点是给学 生一个近距离的感知 突出训练重点 教师可根据课文的特点 有 针对性地进行循序渐进的训练 从准确的角度来讲 教师范读的优点是它非常灵活 特别是发现学 生读错的情况下 教师可及时给予纠正 可以随时随地使用教师范 读 它的优越性就体现于此 从 流利 的朗读要求角度来讲 教师应根据学生在实际朗读中出 现的问题 利用课文 有针对性地增加练习份量 帮助学生解决问 题从而提高朗读效果 从 韵味 上讲 教师在指导学生进行这方面的练习时 必须把握 重音和节奏的运用 划分节拍群时必须依据两原则一是成词或成词组 二是有意义且是 原来句子所表达的意义 学生爱拖长音 表达不出原文的节奏 自然更不能体现出原文的韵 味 三 分角色朗读 给学生一个更加真实的感受朗读指导的实质是培养学生阅读能力的 过程 朗读既是目标 更是方法 语文教学要重视朗读教学的设计 以提高阅读教学的效率 分角色朗读是朗读的一种形式 分配不同的人朗读不同的文本角色 不一定就是分角色朗读 至少不是有效的分角色朗读训练 分角色朗读应在充分阅读课文的基础上进行 指导的重点应落在体 会角色的内心活动和思想感情 挖掘角色的个性上 如果要谈到针对情感方面训练学生能够有感情地朗读课文 分角色 朗读比教师范读的训练效果更为突出 童话就非常适合作为分角色朗读的课文 童话人物形象多样各异 对话内容多且能体现人物性格特征与心理 夸张与滑稽以及上至皇帝下至臣民的愚蠢在对话中得到充分表现 采用分角色朗读能更好地引领学生走进童话的世界 学生能更为具 体 感性地去了解众多人物形象 分角色朗读的作用也就体现出来 了 四 学生个别读 齐读 自由朗读 给学生一个自由的感知上边讲的三种朗读训练形式在课堂的作用不 仅是帮助学生提高朗读水平 更是为课文教学穿针引线 但是仅靠 这几种形式 学生的朗读训练量是远远不够的 因此 课堂上 同 时要穿插适量的学生个别读 齐读和自由朗读 教师可针对课3文的特点选择相应的适合学生实际且实效突出的形式 提高学生的朗读能力 朗读的方法灵活多样 这里仅谈谈个人的一些方法 尝试 所谓殊途同归 只要我们能够正确认识朗读教学的重要性 提高自 身的朗读水平 精心地指导学生朗读 科学地进行朗读教学 就能 让学生在阅读教学中学会学习 真正做到 以读为本 二 多样化的教学语言在现代语文教学中 课堂教学在传授知识的 同时 更具有启迪智慧的责任和使命 孩子们不是一个个被填塞知识的容器 而是一个个需要被点燃的火 炬 是一个个有着活力与灵性的生命 因此在语文课堂中教学语言的多样化更显其重要性 苏霍姆林斯基说 教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课 堂上的脑力劳动的效率 马卡连柯也曾说过 同样的教学方法 因为语言不同 就可能相差 二十倍 因此 教师的语言表达对学生的听课兴趣和知识获得起着十分重要 的作用 同样是语文老师 上课的语言表达往往是大相径庭 有的课听起来如潺潺清泉 鸟鸣婉转 身心愉悦 是一种美的享受 而有的课则是干枯无味 磕磕巴巴 味同嚼蜡 让人坐立不安 如果连特意听课的老师都不想听 又怎么能激起学生学习的兴趣呢 人们彼此之间传输信息 交流情感 除了靠有声的口头语言和无 声的书面语言外 还可以借助人们的表情 体态 动作 这些体态语 能很好地辅助有声语言 增强表达效果 更好地突出 重点 如教师讲授感情成分浓厚的观点和事件或课文时 假如能在情感 语气 语调 语速变化的同时 再辅之以或憎恶 鄙睨 或兴奋 喜悦的面部表情 或辅之以相应的手势动作 则能加强语文教师情 感信息的发射和传递 加深学生对教师有声语言内涵的理解 一 语言充满情趣 感人心者 莫乎于情 哀莫大于心死 披文入情 这都是强调 情 的重要性 蕴含真情的教学语言 适时而发的激情语言 充满诗意的温馨语言 会启迪学生情感的火花 会拨动学生情感的 琴弦 语文教材的每一篇文章 跳动着真善美的音符 渗透着作者的情思 凝聚着编者的心血 这就要求教师要做一个有情人 多面手 喜怒哀乐 歌赞泣笑 掌 控于胸 收放自如 通过潜心备课 进入课文描述的情境 以己情调生情 引学生入文 入境 与文本零距离接触 真正把握文本的情感脉搏 与作者编者 的意图同步共振 那么此时 教师只要点一点 拨一拨 孩子的思维就会与文本相碰 撞 擦出亮丽的火花 情感得到升华 语言的闸门也会猛然打开 得以顺畅表达 二 语言诙谐幽默4课堂上恰当地运用幽默诙谐的语言表扬或批评 学生 是教师教育机智的表现 也是教师宽容修养的展示 它能够 让学生感受到温馨和期望 表扬学生的话语太甜 会滋生骄傲的情绪 批评学生的话语太冷 会产生畏惧的心理 适时的幽默是洒向孩子的甘霖 是清除垃圾的吸尘器 前苏联教育家斯维特洛夫说过 教育家最重要的 也是第一位的助 手是幽默 著名特级教师魏书生也明确提出 每堂课都要让学生有笑声 教师总板着脸说话 让人不想看也不想听 诙谐幽默的话语和教学 知识的语言交互运用 会让课堂学习感到轻松和愉悦 当然 诙谐幽默不是讽刺挖苦 不是尖酸刻薄 而且还应该在孩子 所理解和接受的范围内 三 使用无声语言有声语言是课堂的主渠道 无声语言也是必不 可少的 无声语言是一种有效的师生 粘合剂 是一种良好的教学手段和 管理形式 伴随着课堂语言教学 有时能够达到 此时无声胜有声 的心领神会之境界 常见的无声语言形式有眼神 手势 体位 表情等等 东晋顾恺之说 传神写照 尽在阿睹之中 泰戈尔则说 一旦学会了眼睛的语言 表情的变化将是无穷无尽的 当然眼神的流露 不是无缘无故的 而是根据表达的需要 传递不 同的情感 课堂上 学生不遵守纪律时 一个庄重严肃的眼神 立刻让他警醒 有时 眼睛一瞟 嘴唇一撅 招招手 点点头 都包含着无比 丰富 意味深长的语言 师生之间彼此心照不宣 课堂教学顺畅如 流 有声有色 一个优秀的语文教师 语言应该是鲜活的 是有生命力的 甚至是 有风格的 愿我们在新课程改革实践的过程中 让教学语言开出绚 烂之花吧 三 多样化的作业设计加德纳的多元智力理论认为 每一个学生的 智力都各具特点 并有自己独特的表现形式 有自己的学习类型和 学习方法 长期以来 形式单一机械的重复作业抹杀了孩子的天性和个性 使 他们千篇一律 毫无生机 同时 在中学阶段 随着学生的认知能力 思维能力的增强 我们 教师也必须不断产生一些新的理念 对于学生的作业 尤其要注意不断变化 语文学科本来就是涵盖面非常广的学科 也是非常有趣的学科 如果我们再一味的布置传统的乏味的语文作业 往往会打消学生的 兴趣性和创造性 制约学生的思维发展 因此 教师设计作业 既要顾及作业的一般作用与功能 更要注重 学生主体作用的发挥 尊重学生的个别差异 改革作业的形式与内 容 从而使每个学生的个性得到充分的发展 学习能力和知识水平 都得到提高 一 目的性的作业5根据 中学语文新课程标准 指出的 语文课 程应培育学生热爱祖国语文的思想感情 指导学生正确地理解和运 用祖国语言 丰富语言的积累 培养语感 发展思维 使他们具有 适应实际需要的识字写字能力 阅读能力 写作能力和口语交际能 力 所以 语文作业的布置应结合学生已掌握的基础知识的实际情况 灵活培养学生学习语文的各项技能 同时 教师应根据课文内容布置适当的听 说 读 写等的技能性 作业 二 情感教育类的作业 初中语文新课程标准 指出 语文课程 丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的 学生对语文材料 的反应又往往是多元的 因此 应该重视语文的熏陶感染作用 注意教学内容的价值取向 同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验 语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣 使他们逐步形成 良好的个性和健全的人格 促进德 智 体 美的和谐发展 结合语文教材中的课文进行教学 例如 朱自清写的 背影 要 求学生体会其中的父子深情 正确的培养他们的人生观 价值观 三 兴趣性的作业兴趣是最好的老师 趣味可以减少枯燥 任何学 习老用一套方法就会显得乏味 在学习生活性很强的戏剧 话剧时 可以布置分角色表演的作业 这样不仅可以调动起学生学习这些课文的兴趣 更重要的是学生们 真真切切地体验到了人物特征 更好的分析课文和理解课文 四 关注生活实际的作业在 语文新课程标准 指出 语文课程 应根植于现实 面向世界 面向未来 应拓宽语文学习和应用的领域 注重跨学科的学习和现代化科技手 段的运用 使学生在不同内容和方法的相互交叉 渗透和整合中开 阔视野 提高学习效率 初步获得现代社会所需要的语文实践能力 语文教学应当面向学生们的生活 使学生能够在生活中学习语文 在布置作业时 应注意要结合现实生活 譬如在所教的课文中 让学生领悟到战争的区别 什么是正义与非 正义 让他们从心灵深处感悟到对侵略的蔑视 对强权的愤慨 培 养学生对祖国的领土 民族的尊严的捍卫 对人民的同情 对和平 的渴求 以及爱憎分明的情感 总言而之 语文作业布置的内容应该是多样化的 应尽最大努力地 调动学生的学习兴趣 引导学生关注生活 为学生的终身发展奠定 坚实的基础 在实施新课程标准的大背景下 让学生在生活中运用语文知识形成 综合能力 利用语文学科特点 紧扣教学目标 设计好课后作业 确立以学生 为本 新颖多样 面向全体 重视学以致用 减轻学生的学业负担 提高效率 致力于作