海星实验中学教师专业发展评估方案.doc

海星实验中学教师专业发展评估方案 海星实验中学教师专业发展评估 一、指导 以中华人民共和国教育法、教师法、义务教育法和相关法律、法规、文件为依据，努力践行科学发展观，对照 十一 五 发展规划，切实通过水平及作风建设提炼海星教育 重团队、重实绩、重能力、重特色 的队伍发展思想，将 用欣赏的眼光看待教师、用品牌的意识激励教师、用育人的机制培养教师、用活动的平台造就教师 的师资队伍建设理念进一步落到实处，用高速度、以高质量培养教师，以期培养出更多受学生爱戴的会研究、能创新的优秀骨干教师。该方案立足人本、致力发展，将发展性建议与发展性考核结合起来，体现考核工作的诊断性、激励性和导向性作用，促进教师与海星团队的共同进步。 二、基本原则 1、旨在促进教师专业发展 以促进教师的专业发展为目的，关注过程、注重积累，重视将自我和其它评价结合起来，注重各评价主体之间的对话和沟通。一方面，致力于导向教师的专业发展，用发展的眼光看待教师，注重教师发展的过程与积累，引导教师做的实践者，自觉的研究者；另一方面，试图从若干维度对教师的发展进行阶段性衡量并作出过程性评价，以促进教师的新一轮发展。通过提升研究的质量、弘扬教师的价值、激发教师的创新潜能、发挥教师的个性优势，探讨克服缺点、发扬优点的措施与途径，促进教师朝着期待的未来发展方向而努力。 2、注重评价多元性 体现评价内容与评价主体的多元化特征。评价内容既要体现共性，又要尊重个性；既要关注结果，又要重视过程；注重教师工作主动性、积极性和创造性的发挥。评价主体也是多元的，教师个人、学生、家长、社会和各级业务与领导均可以成为评价主体，均能在评价中发挥积极有效的作用。 3、注重评价的可操作性 评价过程注重随时记录、以实为要，将定量与定性结合起来，过程评价重定量，结果评价适当定性，用事实说话，用数据衡量，使评价易于操作。 三、评价主体、内容与标准 评价内容涉及三个方面，即作为教者的教师、作为教育者的教师、作为研究者的教师，采用百分考核与等级考核相结合的方法进行考核，先按百分考核法，由不同评价主体进行评价，得出平均值，由分管领导作首次确认（若相关评价不够客观，核实后可重新计分）；然后，将考核情况交学校考核领导小组进行确认（若相关评价不够客观，经核实可重新计分） 总分80分以上为A等，70 79分为B等，60 69分为C等，60分以下为D等。确认后的结果，作为教师各类考核、评优、晋级的重要依据。考核材料归档放入教师成长档案袋。 1、作为 教者 的教师（分） （1）评价主体分别为教师本人、备课组长与长、年级组与教导处、教师发展中心，由分管领导作首次确认。 （2）评价内容及标准（见下表） 作为 教者 的教师评价表 评价标准 评价内容 指标要求 计分方法 得分 扣分原因 履行 七认真 规范（10） 对应教导处 七认真考核方案 执行，评价主体为教导处。 由教导处根据 七认真考核方案 得出的总分（百分制）* 参加教研组活动（5） 每次参加或有假必补，主动发现问题，积极参加研究，发挥很好作用。 有1次未参加活动或请假未补习记录扣1分；参与研讨不发挥作用扣1-2分。 参加备课组活动（5） 同上 同上 师徒听课交流情况（5） 教师一般一学期听课不少于30节，备课组长、不少于40节，中层以上干部不少于50节，交流频繁。其中，师徒双方都应有完整的交流研究记录。 检查听课、师徒手册等材料，同时须查看评课表予以确认。听课记录和评课表均有才算1次。对照要求，每少2节扣1分；双方都应填写交流记录，缺少交流记录的，每少2次扣1分。 课堂情况（5） 公开课、推门课等课堂教学评价优良率达95%。 每周汇总评课表并给予公示，一学期评课优良率以95%为限，每少5个百分点扣1分。 学科教学质量（10） 统考学科以备课组为单位，将两部备课组合成一个考核单位进行考核。期末统测成绩实验部在区内位居第一同时本部位居区公办学校第一。（若为九年级下学期，则要求实验学校中考成绩位居苏州市第一，同时本部位居区内公办学校第一）。非统考学科若有学科或研讨展示活动的，则以备课组为单位（不设备课组的以个人为单位）在区级竞赛中取得前2名或一等奖，或在区级教学展示中有优异表现（当场反馈的满意率为以上），或指导学生率达10%以上（市级及以上可顺降一个等次，指导学生获奖率可顺降2%），同时，该备课组学生总满意率须达到%以上；若没有任何或展示机会，则学生总满意率须达%以上。（实际操作中，抽取部分的学生和家长作问卷调查，调查结果经年级组、教导处、分管领导确认。） 统考学科未达指标要求的，扣5分；未进行统考的统考学科和非统考学科在学生总满意率达90%的情况下，在教师竞赛中未取得相应成绩或在指导学生获奖中未达相应比例，每差一个等次扣5分。若满意率低于%，则每降1个百分点扣1分。没有参赛展示机会的学科，满意率未达%的，每降1个百分点扣1分。 总得分 评价人：_ 作为 教者 的教师评价汇总表1 总得分 分管确认：_ 2、作为 教育者 的教师（35分） （1）、评价主体分别为教师本人、学生和家长、年级组与处、教师发展中心，由分管领导作首次确认。 （2）、评价内容及标准（见下表） 作为 教育者 的教师评价表 评价标准 评价内容 指标要求 计分方法 得分 扣分原因 情况（5） 模范遵守中小学教师道德规范，爱生、乐群、律己、敬业，教育教学尽心尽责，为人师表，言传身教。 有经核实的不良表现，1次扣1分；有严重的不良表现（如有偿家教、体罚学生），不得分。 师生关系情况（10） 师生和谐，教师热爱学生、欣赏学生，努力感动学生，能够用鼓励激发学生的兴趣和学习精神；学生敬爱老师、老师并能刻苦学习。 因教师原因出现学生和家长投诉，情节一般的，有1次扣2分； 出现体罚或变相体罚学生等严重现象的，不得分。 家校沟通情况（5） 尊重家长，科学地引导家长优化家教，家校联系紧密，形成有效合力。 因沟通不当问题出现家长投诉的，有1次扣2分。 参与班级管理情况（10） 认真履行 人人都是班级管理者 的工作，做好或配合做好班级管理工作，有事人人管，有问题人人研究，为齐抓共管做出积极贡献。 对班级问题该管不管的，对工作不积极支持的，经核实，有1次扣2分。对班级管理做出积极贡献的，酌情加分。 参与校园管理情况（5） 认真履行 人人都是校园管理者 的工作职责，做好或配合做好校园管理工作，有事人人管，有问题人人研究，为齐抓共管做出积极贡献。 对校园问题该管不管的（如看见地面不、学生不礼貌等情况），对校园管理工作不积极支持的，经核实，有1次扣1分。对校园管理做出积极贡献的，酌情加分。 总得分 评价人：_ 作为 教育者 的教师评价汇总表 评价标准 评价内容 教师本人评价得分 学生和家长评价得分 （另设计表格统计） 年级组与德育处、教师发展中心评价得分 总均分 职业道德情况（5） 师生关系情况（10） 家校沟通情况（5） 参与班级管理情况（10） 参与校园管理情况（5） 总得分 分管校长确认：_ 3、作为 研究者 的教师（分） （1）、评价主体分别为教师本人、备课组与教研组、年级组与教科室、教师发展中心，由分管领导作首次确认。 （2）、评价内容及标准（见下表） 作为 研究者 的教师评价表 评价标准 评价内容 指标要求 计分方法 得分 扣分原因 发现问题并撰写问题案例情况（） 主动发现教育教学中的问题，个人每学期不少于3个，并能将问题提交到备课组、教研组、年级组或相关组织、部门，体现敏锐的教育眼光和发现能力。一学期上交个人的高质量问题研究案例不少于3篇。 发现、提交问题不足3次的，每少1次扣1分；不积极参与问题研究的有1次扣2分。一学期上交高质量问题研究案例不满3篇的，少一篇扣3分；超额完成任务每增一篇加2分，加满5分为止。 完成 七个一 情况（） 积极达成教科室 七个一 考核要求，评价主体为教科室。 由教科室根据考核要求给分（百分制），其得分* 总得分 评价人：_ 作为 研究者 的教师评价汇总表 评价标准 评价内容 教师