从一名新手教师的困惑看集体教育活动秩序的建构.doc

从一名新手教师的困惑看集体教育活动秩序的建构 困惑情境的价值分析 当面对这样一个两难选择时，我们首先应该来分析一下两种选择各自的价值。 其一、孩子们的创编活动价值何在? 孩子们手脚着地创编马的动作符合幼儿生理、心理的发展特点。首先，好动是他们的本性。活动中动静交替、张弛结合，符合幼儿的生理需要；其次，幼儿处于动作思维与形象思维交互作用的阶段，用双手双脚同时着地创编马的动作符合幼儿的认知特点。抛开情境来讲，幼儿的这种创造行为不仅不应该被阻止，而且是值得欣赏和鼓励的。 其二、教师按照计划继续进行活动的价值何在? 教师是教育活动中的主导者，尤其是在集体教育活动中。教师如果任由孩子们的模仿行为“蔓延”，预设的目标可能就无法达成。如果让孩子们“手脚着地”的话，就有可能“你的脚踩到他的手”，以致互相干扰探索和创造。如此看来，孩子们的“创造行为”又是应该被阻止的。 不同经验水平教师的不同选择 通过上述分析来看，很显然，我们不能脱离教育情境来抽象地判断哪种价值更重要，也就是说，情境是我们进行价值选择的标准。在同样情况下，不同水平、不同经验的教师应该选择自己更有意义的价值。 新手教师 对于新手教师来讲，最恐惧的莫过于课堂秩序的失控，生怕“松了那弦儿”，“一切散为碎片”。因为他们不但无法预想活动中可能出现的各种意外情况，更不知道用什么策略来解决。因此，他们首先追求的是课堂秩序的稳定和可预测、可控制，构建一种简单的课堂秩序。就上面的案例来说，新手教师就应该阻止孩子们自由创编，按照原来的活动计划进行。虽然这样的选择可能会牺牲某些教育价值，但对于一名不能兼顾更多价值的新手教师来讲，这样的选择是必须的，同时也是合理而可行的。 有经验的教师 比较有经验的教师技能较熟练，“放得开，收得回”。他们既能满足儿童自由探索的需要，又能适度把握课堂秩序。首先，在设计活动时充分考虑幼儿的生理心理特点、活动自身的特点以及二者的匹配，还会尽可能地设想各种可能出现的混乱状态及其应对策略，以免措手不及。其次，在活动进行中，面对孩子们的“突然动作”采取“尽量引导”的方法，既给幼儿自由探索创造的机会和时间，又不至于使课堂秩序失去控制。在面临价值选择的时候，有经验的教师常常有更加从容的选择心态，更加开阔的选择余地，更加自如的选择技巧。虽然他同新手教师一样，趋向于简单控制，总是“尽量避免出现混乱局面”，但这种“简单”对新手教师来讲却是复杂的、难以驾驭的。 专家教师 更富有经验的专家教师就有可能构建一种更富有创造力的秩序。他们能够把握幼儿个体以及整个班级系统的内部运行节律与机制，并进一步设置情境，延续活动。他们在技能上高度熟练，达到了一种“无招胜有招”的境界。他们在价值的选择上更趋向于多元与包容，而不仅仅是非此即彼的简单取舍，他们的教育智慧不是新手教师在短时间内所能具备的。 从以上分析我们可以看出，对新手教师来说，最初的简单控制是非常必要的，因为要想达到一种更富有创造力的秩序状态，首先必须从简单的有序开始。只有建立一种秩序，才能超越这种秩序。新手教师通过与“过去的我”不断对话，在创造新秩序的过程中逐渐成长为经验丰富的专家型教师。同时我们也看到幼儿园