教学设计方案.doc

教学设计方案学校：新北区汤庄桥小学年级：三年级班级：三（1）人数：45人学科：数学课题：整百数乘一位数的口算教师：仲旭红日期：2010.11.16一、教学目标1.引导学生经历探索“整百数乘一位数的口算”算法过程，学会口算； 2.引导在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思维，培养解决问题的能力； 3.引导感受生活，激发学习兴趣，树立学习信心，强化自主探索、合作交流。 教学重难点： 鼓励算法多样化，强调算法优化，从表内乘法类推出整百数乘一位数的口算方法。 二、制订依据1、教材分析 整百数乘一位数的口算是在两位数乘一位数、整十数乘一位数的口算及表内乘法基础上进行教学的，并为两位数乘一位数的计算向三位数乘一位数的计算扩展创造条件。教材结合具体情境让学生用自己的方法进行口算并交流算法，使学生的学习活动成为生动活泼、主动探索和富有个性的过程。 2、学生分析 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累 302 340 890620 940 850 670 710 学生口算复习整十数乘一位数口算，为学习整百数乘一位数的口算的学习奠定基础。教学环节教师活动学生活动设计意图探究整百数乘一位数的口算方法。1、 （多媒体展示）你知道这是哪里吗？小明和爸爸经常到奥体中心练习跑步，你知道标准的田径场地一圈是多少米吗？从图中你能了解到哪些信息呢？根据这些信息你能提出哪些问题呢？2、 根据学生的回答，把有效资源合理应用，集中解决。小明要跑多少米？怎么列式？ 谁能说说800是怎么算出来的？爸爸要跑多少米？小明和爸爸一共跑了多少米？ （不板书）3、 观察一下我们今天学习的乘法跟以前有什么不一样的地方？引出课题整百数乘一位数的口算 学生口答。学生答案有多种。 答案预设：小明跑了多少米？爸爸跑了多少米？小明和爸爸一共跑了多少米？爸爸比小明多跑多少米？4002=800（米）写在练习纸上，写好之后跟同桌说说你是怎么算的。 学生回答。 设立开放性的问题，培养和锻炼学生的思维能力，激发不同层次学生的学习积极性。利用表内乘法来进行整百数和一位数乘法口算。教学环节教师活动学生活动设计意图整百数与一位数的口算的基本练习 1、算一算，猜一猜23 68 592003 6800 40072、移动卡片，算出上下两个数的积。资源预设：类似4500=2000在做整百数与一位数的口算时，你有什么想提醒大家的？3、你会把下面的算式分分类吗？37 490 4009 6849 3700 307如果像这样第二种分类的情况下，68多孤单啊，你能找些算式朋友陪陪它吗？680608680060084、上个星期，汤庄桥小学到青枫公园和淹城春秋乐园进行综合实践活动，小记者特意写了一篇关于春秋时代文化的新闻稿。（展示图片）请问小记者的这篇新闻稿大约有多少字呢？该怎么列式呢？如果小记者改用400字一张的稿纸，需要几张稿纸呢？那么还有哪些类似的算式的结果也是1200呢？ 口答。猜猜空着的地方是什么算式？把每一题的答案写在纸上。结果不一定是两个0。 小小组合作进行分类答案预设：37 490 4009 68 307 3700 49（分类标准：几位数乘几位数的计算）37 49 68 307 490 3700 4009 （分类标准：表内乘法的简便计算）思考，先寻找稿纸下方的小字（300字）3004=1200（个）400（ ）=1200（个）（ ）（ ）=1200 通过活动，让学生了解表内乘法和整百数乘一位数的口算之间的关系。通过练习类比，清楚做口算题时的注意点。通过小小组的合作，加强学生之间的团队合作能