给学生一方土地.doc

给学生一方土地,让学生自由地成长 -电子成长记录袋实验的前期探索【提要】本文重在介绍归纳广州市协和小学信息技术课程教学上的一些做法和看法，同时要向大家展示电子成长记录袋的雏形，虽然这样的电子成长记录袋的技术含量不高，但实效性、兼容性、迁移性很强，没有什么花架子。随着教育技术的不断发展，在平时我们认为不可能的东西，今天已经变成可能。我们学校的计算机课程是从一年级开始的，所以到子五年级我们的学生已经基本上学完了小学部分的教学内容。在开始阶段的计算机教学，基本上教学形式是半扶半放，或者以扶为主，放的空间非常小将来学电脑，很多情况下是靠自学，如果按照我们现在的教学方法来教学，对孩子的将来很难有一些本质上帮助，将来计算机软件的如何使用，很多时候是通过以下几种方法来掌握的。1、看书自学。2、使用CAI辅助教学软件来进行自学。3、使用软件自带的说明来学习。4、同学之间互相研究。5、教师讲授。在这些方法中除了第5点教师教外，其余的的方法都有一个共同的特点，就是要靠学生自己的自学能力。下面我就谈一下我校在这方面的一些做法。一、在学生最初接触计算机的时候，注意抓好学生的双基，基本知识和基本技能。在学生学习的初期以教师的讲授为主，将操作要领逐一向学生讲解，再让学生跟着操作，使学生对操作有一个完整的认识，最后才让学生独立运用。二、在第二阶段学生已具备了一些基础的基本知识和技能，除了教师的讲授，还可以让一些学生进行自由探索，自由学习。以让学生自由地学习，必须提供给学生自由学习的天地，我努力地寻找一些可以共享的应用程序。对于一些不向C盘写入大量的DLL文件的绿色应用程序。可以只安装在局域网的服务器或教师机上，学生机只要在自己的电脑上建立一个连接该程序的快捷方式，该程序即可使用，这样就可以实现全体学生共享一个程序了。一次偶然的机会，我找到一个WPS的辅助教学软件，此软件是一个绿色软件，我就将此软件拷到教师机上，并将其所在目录进行共享，然后在学生机上创设一个快捷方式，那么当学生认为自己有需要使用这辅助教学软件时，只要他轻按鼠标就可以实现了。以“设计艺术字标题”这一教学内容为例，我设计了几种教学方法。1、先让学生了解下个艺术字标题是和哪几种要素有关，然后教师示范，再学生模仿。2、先让学生了解下个艺术字标题是和哪几种要素有关，然后让学生观看软件操作，然后模仿，最后是教师检查纠正。运用软件来辅助教学，比较特出的一个特点是学生如果一次看不懂，可以再看一次，直到看明白为止。这种方法比较好地解决了学生学习能力差异的问题，更能做到因材施教。3、先让学生了解艺术字标题是和哪几种要素有关，再让学生阅读课本，对照课本一步一步地做。最后教师才作归纳总结。根据试验第3种的教学方法，学生接受知识的速度要比第2种的教学方法要慢。尽管如此，我们也不能简单地说“第2种方法好，第3种方法不好。两种方法都 是需要的因为这两种方是培养学生不同的自学能力，第2种方法侧重培养学生的模仿操作的能力，第3种方法是侧重学生看书阅读，理解操作要领的能力，从自学能力的难度来说，第3种教学方法是培养学生较高层次的自学能力。那么，我们是否可以说我们的教学方法只采用第3种方法，不采用第2种教学方法了，这种说法也是错误的，因为第2种方法所培养的能力学生也是非常需要的。如果对于一些基础差的学生连第2种教学方法都接受不了，要他接受第3种教学方法是有点困难的，所以，在教学中两种教学方法都要恰当地运用，从培养学生的能力来说，两种方法都 是不错的，但这两种方法所涉及的是自学能力的不同层面，我们一定要合理搭配。正如鸡蛋和肉类，这两种东西都有丰富的营养价值，但我们不能说那个东西好，那个东西不好。鸡蛋代替不了肉类食品，同样，肉类食品也代替不了鸡蛋，两样东西只有合理搭配，才能使身体健康地生长。在创设学生一些自由空间方面的一些作法：1、给学有余力的学生，多一些自学的的空间，让他们在教师讲的基础上通过自学学得深一些，广一些。例如：在“画图”教学中，我安装了一个“画图”的辅助教学软件。这个软件是一绿色软件，我将放在教师机上，然后将它共享，并在学生机上设置了连接的快捷键。一些在课堂教学中能比较快地完成教师布置内容的学生，他们应付自由地操作该软件，从中学到一些教师在教学中没有讲到的技巧。又例如：在WPS2000的教学中，课本里的教学内容又不多，对于一些 对WPS2000感兴趣的学生，他们觉得刚学这些知识是不够用的，在制作小版报的过程中，学生更觉得知识的欠缺，由于 学生发现自己的知识的欠缺，他们就会自学积极主动地利用辅助教学软件来学习，从辅助教学软件中，找出自己所需要学习部分，认真弄明白了，才继续练习。2、让学生有一个共同的交流空间。学生平时在课堂上完成的作业 ，并以文件的形式保存在自己的硬盘上，这给教师评改学生的作业带来了困难。同时学生想相互学习和交流都非常困难。有什么比较好的方法解决这个问题呢？我就想到了“目录共享”，但目录共享学生保存文件时，操作起来比较麻烦，我就改用了网络磁盘映射的办法，学生保存文件时就象在本地硬盘上保存文件一样方便。在学生电脑上设置网络映射盘时，由于我们想每次启动计算机，就让计算机自动 将公共目录映射成F：盘，在设置网络驱动器时，就选择了“登录时重新连接”的选择框。这时候全部学生机的F：盘，实际上是教师机上(或服务器上)的一个共享目录，由于教师经常在教师机上操作，所以我就将共享目录放在教师机上，由于此共享目录是允许学生读写的，所以必须将其设置成完全控制。这种方法虽然是简单易用，但亦有一个缺点，该缺点是文件名是不能重名的，要解决这个问题，我们就让学生在给文件命名时养成一个习惯，文件名使用自己的“班别+姓名+文件编号”。同时这一种方法给了学生一个自由的空间，同时亦是对学生思想品德的一个考验，在无人监管的情况下，有没有恶意地修改别人的文件，或将别人的文件给删除。刚开始这个试验时，我非常担心，上课时偶尔会有学生提出自己的文件内容被改动了，或文件被删除了，但我相信，只要思想教育工作做好，让大家都感到这种行为是非常不道德的，是可耻的。经过一段时间后，学生在这方面恶作剧就没有了市场，没有了原有的那种新鲜感，情况随之出现了明显的好转，很少再有学生说自己的文件内容被改动或删除了。如果当初一开始，就害怕学生搞小动作，那么学生亦将失去了一次思想上的锻炼和一次网络道德的教育。3、给学生一方土地，让学生在上面耕耘和收获、学生到了六年级的下学期，已学习了网页的浏览、下载，学生对网页非常感兴趣，特别是在局域网上看到了一些学生自己做的网页，学生都跃跃欲试地自己也做一个属于自己的网页。于是我就曾想过都学生用FRONTPAGE来做网页，但又觉得这对于小学生来说难度过高，有没有一些简单的办法，既让学生接触网页的制作，又能培养学生自学能力。我想到了WPS2000是可以另存为WEB页的，只要在设计页面时注意一些技巧性的问题，在转换文件格式时版面就不会性变形现象，最后，只要讲授下如何在单个页面之间建立超连接的关系，这样就可以放手地让学生去建立一组网页。于我就设计了以下的一个活动。1)先让学生自由地分组，第34人一个小组，在分组的过程中，鼓励不同层次的学生进行有机的搭配。2)为每个小组建立一个私人空间。曾经想过在NT服务器上利用用户的注册名来建立私人目录，但我们的电脑室是全校学生共同使用的，每次都要修改用户名和输入密码，在操作上显得十分不方便，于是我就利用WIN98的文件夹共享的功能，为每一个小组建立一个共享文件夹，在安全性方面，用密码设置其只读访问和完全访问的权限，为什么只读的权限都要限制呢？原因是学生设计网页的初期，保护其设计不被剽窃。这样就使得小组内不同成员都可以在同一个共享目录中工作。在WIN98下共享文件夹比在NT上共享更有一个好处就是，如果小组的人员忘记密码，教师只要在教师机上重新的设置共享文件夹的密码就可以了。3)讲授网页设计的基本步骤：A、围绕自己的主题收集资料。收集资料的途径主要从报刊、杂志、书籍中获取，或从网上下载。B、从收集回来的资料精选出有用的资料。C、讲授一组网页的基本结构。D、如何在网页之间建立超连接。4)让学生分组设计。教师只在旁边侦听指导，对于基础一般的组鼓励他们利用WPS2000来设计单个网页，对于一些基础好的组鼓励他们先学习网上安装的FRONTPAGE2000的学习软件，然后直接运用FRONTPAGE2000进行网页设计。5)将学生的网页挂上校园网，供学生自己浏览和欣赏。6)让学生在欣赏别人