《只拣儿童多处行》教学设计1.doc

课题2、只拣儿童多处行课时两课时二次备课年级四年级学校板桥中心学校备课人杨华教学内容分析只拣儿童多处行是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。教学目标1、帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9 个生字，会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达的思想感情。教学重点难点理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。教具学具准备教学准备：课件教学设计思路含教法设计、学法指导课标中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据课标精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解，培养语感，受到熏陶使语文综合素养得到提高。我的课堂结构是：结合实际、激发兴趣、导入新课初读课文、检查预习、质疑问难精读课文、自读自悟、合作探究集体交流、学习升华、拓展延伸。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图设疑自探解疑合探解疑合探 拓展延伸随堂检测第一课时（一）激趣导入1、出示“儿童不知春何在，只拣游人多处行。”这句诗。引导学生理解诗句的意思。2、简介冰心，介绍这篇文章的一些写作背景，板书课题：只拣儿童多处行指导学生朗读课题，引导学生质疑师引导学生梳理问题，板书于黑板上。二、自读课文，自学生字1、默读课文，了解课文内容2、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字教师行间巡视，注意倾听，及时解决在朗读中的一些问题3利用课件检查生字掌握情况认读生字看片同时，引导学生发现或提出并解决相应注意问题。4、教师范读，让学生注意倾听，有没有和自己不一样的地方。在此过程中，注意正音，及时理解生词，引导学生自我进行朗读评价。一、出示自学提示。1带着问题默读课文，了解课文内容思考：课文主要介绍的什么？你有什么不明白的地方？2再读课文，思考文中的“儿童不知春何在，只拣游人多处行。”是什么意思？二、再读课文，说说本节课的收获。第二课时一、复习，导入新课。1. 听写本课生字合词语。2.过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？二、出示自学提示：1、文中哪些地方体现了冰心奶奶只拣儿童多处行？把这些句子画下来。2、冰心奶奶为什么只拣儿童多处行？三、交流感悟引导学生读好极具代表性的重点句段，去感受儿童的生机与朝气。相机出示重点句子：1、我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。”这一句的教学紧紧扣住“迎”、“挤”，点拨“谁能通过朗读让我们感受到儿童很多？”引导学生通过朗读，细细体会，感受儿童的欢声笑语。2、我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道太阳的香气息。”引导理解“座无隙地”，引导学生回忆自己感受最快乐的活动去找感觉，反复朗读，引导学生之间进行朗读评价，激励他们读好“闪着汗珠、喷发着太阳的香气息。”感受儿童的勃勃生机。3、切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢？”相机引导板书：儿童充满朝气文中有一句话把儿童和花作比较，能不能找出来？自由读，找找看，花儿与儿童有什么共同的特点？（看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底发出赞叹（朗读）在学生充分朗读、感受的基础上提问“现在你知道了冰心奶奶为什么只拣儿童多处了吗？结合学生回答，板书：儿童多处春光灿烂4、第七小节里出现了几个“笑”字？为什么会有这么多笑？让学生领悟，冰心她特别喜爱儿童。结合学生回答，板书：喜爱儿童1、教师进行适当的小结：因为儿童多处春光灿烂，因为儿童充满朝气，更因为冰心奶奶充满了爱心，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。2、出示冰心曾说过的一句话：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。3、出示巴金对冰心的一段评价。1、 生自编题目互测。2、 课件出示检测题：一、 学生自由朗读，然后指名读，指导学生读准读好。齐读课题二、 生自由提出自己的疑问。三、四、 1、学生自读课文，然后指名朗读要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学2、指定学生朗读，评估朗读效果抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误五、 3、学习生字交流记忆的方法六、 4、请同学们提出不理解的地方七、八、 1、生带着问题再次默读课文，边读边想，课文主要介绍了什么？2、小组交流。3、集体汇报交流。生在练习本上写下听写的字词。同桌检查。回顾上节课内容，自由发言1、带着问题自读课文，圈圈画画。找好后，小组内进行交流，展开讨论。2、全班交流。生紧紧扣住“迎”、“挤”，通过朗读感受到儿童很多。反复朗读，学生之间进行朗读评价，读好“闪着汗珠、喷发着太阳的香气息。”感受儿童的勃勃生机。自由读，思考这个问题，进行交流。引导朗读“春光，释放出了！”指导读出赞叹之情，学生小组合作学习第七小节，看看能不能找出第三个原因。学生从整体上对文章有个深层次的回顾学生自由读。建议学生课后可以再去找找冰心的作品来阅读。1、生互编题目自测。2、生独立完成，集体订正。这样设计旨在充分激发学生的主动意识和进取精神，关注学生的学习需求，有利于学生在感兴趣的自主阅读中培养他们的语文素养，有利于创造性思维的迸发，使学生在最强的学习欲望下学习。重点解决读通读顺，尽量给学生多一些时间，多一些机会，需要注意让学生带着目的或目标去读书，激发学生读书的兴趣。了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯初读课文的目标是为了引导学生正确流利的朗读课文。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”质疑问难为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。一定要让学生自主经历阅读实践,让他们在读中思,在读中悟,上述教学构想中给学生明确了读书方向,有利于突破难点。朗读、思考，再交流，是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化，变为学生自己的语言和感受，锻炼他们的说话能力。让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，也是语文教学的重要内容。通过这样的教学设计，去拓宽学生学语文的渠道作业设计1、听写。 2、给加点的字选择正确读音。 ji xi 这道题太难解（ ）了我使出了浑身的解（ ）数，仍然不知怎么才能做出来。3