Unit9Whenwasitinvented (2)

教学内容 新目标九年级 Unit 9 When was it invented 第一课时 一 教材分析 1 教材的地位和作用 本说课是九年级 go for it 第九单元 When was it invented 本单元涉及内容是本书 当中比较重要的一部分 被动语态结构及运用是教学中一个难点和重点 也是学生比较不 容易理解的部分 因为它是建立在各种时态之上的 另外通过对我们熟悉经常使用的发明物的历史来开阔眼界 丰富学生的阅历 使学生养成 勤于思考 善于总结的好习惯 2 教学目标 1 知识目标 扩容新单词 提高阅读能力 理解和良好运用被动语态 2 技能目标 能谈论重要发明的历史及用途 能针对各项发明的用处及特点 发表自己 的看法 并说明理由 3 情感目标 使学生懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明 培养学生的创造发明 的能力和愿望 3 教学重点 掌握一般过去时的被动语态 4 教学难点 弄清主动语态与被动语态的差异 通过练习和运用加以巩固 二 学情分析 1 初中生的抽象能力较低 形象思维能力强 但注意力容易分散 本单元通过多媒体课 件和教师亲和力的语言 增强兴趣和注意力 2 初中生的学习心理特点 1 兴趣 对英语普遍感兴趣 求知欲盛 2 记忆 对刺激记忆手段多的知识记忆深刻 遵从记忆规律 3 评价 主要通过他人评价初步形成对自己的评价 所以很在乎他人的评价 同时自 我意识不断增强 因此在本课教学过程中 注意采用任务型教学为主 通过任务和不同的 评价方式 提高学生参与意识 3 初三上学期学生有较明确的学习动机和态度 本单元通过发明为载体 各种发明和发 明家激励学生求知的欲望 三 教法渗透 1 教学设计思路与教材处理 新目标英语 中的具体语言目标是通过各种各样的 Tasks 来实现的 学生需要运用具体 而特定的行动来完成一定的交际任务 整个教学过程中 各种语言结构与语言功能与不同 的学习任务有机的结合 任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练 而是侧重在执 行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养 重视形式在完成任务过程中的参与和在 交流活动中所获得的经验 因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习 语言 让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动 通过完成特定的交际任务来获 得和积累相应的学习经验 让学生在用中学 在学中用 2 教学原则 l 活动性原则 提倡学生主动参与 体验 交流 合作 探究等多种学习 l 合作性原则 以学生为主体 师生合作 生生合作 体现教与学的互动 交往 l 任务型原则 任务驱动 激发动机 任务完成 激励学习积极性 执行任务 培养责任 心和合作精神 l 情感性原则 激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪 3 教法运用 本单元主要采用任务型教学 在本课的任务型语言教学中 我将依据课程的总体目标并结合教学内容 创造性地设计贴 近学生生活实际的任务活动 吸引和组织他们积极参与 使学生通过观察 思考 讨论 交流和合作等方式 在一种自然 真实或模拟真实的情境中体会语言 掌握语言的应用 4 教学手段 1 多媒体辅助 使用自制的课件 使抽象的语言变得直观 为学生运用英语进行交际创 设情景 实现师生互动 生生互动和人机互动的多向交流 2 非测试性评价 传统的评价观念的出发点是学科本位 只重学科 不重学生发展 要体现新课程标准的实施效果 评价体系应该 正确反映外语学习的本质和过程 满足学生 发展的需要 为了达到这一目标 唯有重视形成性评价 充分发挥其积极作用 促进新的 评价体系的形成 因此 本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自 我评价表等非测试性评价手段 帮助学生学会自主学习 学会与人合作 培养创新意识以 及具备科学的价值观 四 学法指导 新制定的 英语课程标准 把 培养学生学习英语的兴趣 树立自信心 培养良好学习习惯 和形成有效策略 发展自主学习和合作精神 放在了首位 依据课改的精神 我从以下几个 方面对学生进行学法指导 1 学习方法的指导 培养学生观察力 想象力 记忆力以及思维能力 用生动的课件调动学生的感官进行听说 读写的训练 2 学习积极性的调动 我在教学过程中创造一种开放的 和谐的 积极互动的语言氛围 把课堂变成有声有色的 舞台 让学生在乐中学 3 学习能力的培养 通过连贯的听说读写 游戏 竞赛等 培养学生的交际能力 发展他们的思维能力 4 学习策略的指导 本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组 让他们围绕着课堂任务分工合作 在活动中相互探讨 相互交流 相互合作 从而获得知识 技能和情感体验 发展他们的 能力 创建开放式 探究式的课堂 有意识渗透学习策略的训练 我让学生观察课件画面 回答问题 让学生学会使用认知策略 让学生表演对话 实现交际策略 引导学生交际 主动练习和实践 是调控策略的体现 充分利用多媒体 录音 卡片等是资源策略 Unit 9 When was it invented 教学反思 研究主题 在初三的英语教学中 如何激发学生学习兴趣 发展和培养学生学习的主观能 动性和创新能力 教学课目 人教版英语教材初三年级 unit9 When was it invented 教学年级 初中三年级 研究过程 一 研究主题的由来 在教授新课英语三册第九单元被动语态时 我第一次的教学过程如下 Step 1 Leading in 直接用实物引导 学习句型 When was it invented Who was it invented by What is it used for 如 拿出一面钟 T what is this in English Ss It s a clock T When was it invented 用此方法引出 be used for 然后让学生跟读 同时变换实物教具 Step 2 听录音 跟读原文 并用方框中给出的单词进行句式练习 Step 3 总结语法 一般过去时被动语态 was were 动词过去分词 Step 4 让学生用课文中提供的图画和给出的句型 进行对话训练 Step 5 本堂课小结 Step 6 作业 练习 在这堂课中 开始的引题 因为使用了实物教具引起了学生的注意 但紧接的反复的句型 练习 我发现学生的积极性不大 在做句型练习时 表现的很被动 完全被老师牵着鼻子 走 没有激发学生的兴趣 学生的极性和主动性也没有充分的调动起来 课堂气氛较死 学生的句型练习较机械化 没有创意 就课本上的几个例子反复的用 会的学生感到厌烦 不会的连新的单词也没记下几个 改进措施的设想 1 使用电教手段 扩大课堂容量 优化课堂结构 激发学生兴趣 2 用轻音乐 分活动小组等有效措施 创造一种吸引学生的教学情境和气氛 使学生自 觉的投入到教学中 主动地去注意 记忆 想象 思维 甚至达到欲罢不能的境界 3 引导学生主动活动 以一个活动小组为中心 组内绘话练习到组与组之间的比赛 充 分调动学生的自主能力 发展和培养学生的创新能力 4 提供开放性思考练习 让学生讨论 自己找出答案 二 改进后的二次课例展示如下 Step 1 用实物引出句型 When was it invented Who was it invented by What is it used for 让学生跟读理解意思 并变换实物教具 Step 2 打出卡通抽拉片 小公鸡手里拿着一只毛笔和小鸭子对话 让学生根据图画的内容 用所学句型自编对话进行小组竞赛 每正确一个加一分 用的新单词越多 可以追加一分 Step 3 1 公布小组得分 用投影器打出两个问题 Question 1 试比较句型 We call it maobi in Chinese Lt is called writing brush in English 分析主语和谓语的关系 理解被动语态的含义 2 比较句型 学生用过的 分析一般过去时的被动语态构成 让小组间讨论 思考 给出答案 逐一评价 正确的予 以加分 鼓励 并板书被动语态的含义及其一般现在时的构成 Step 4 打出一些实物的图片 如酒瓶 报纸 梳子 伞等 让小组间提问 每个学生都能 写下使用了 be used for be made of in 句型的句子 Step 5 组织小组继续比赛 夺取最后冠军 第一轮 点兵点将 提供若干实物图片和其他制作材料的单词 包括从未学过的新单词如 cloth plastic 等 由一个小组的学生点名让另一个小组的学生回答 答对了加分 第二轮 绘话大战 每组拿出一个精心编得的对话进行表演 看哪组的句型使用的正确而且情景得当 用的新 单词越多可多加一分 第三轮 放轻音乐思考 from of 用法区别 The wine is made from grape The key is made of metal 最短时间内答对者加分 第四轮 抢答题 给出预先设置的习题 如 The clocks make of plastic 或者放完一小段听 力测试对话 问 What is it made of 答对一题加一分 给出笑脸的牌子 并伴随欢快 的音乐 如答错一题给出哭脸的牌子 伴随重锤落地遗憾的声音 第五轮 公布本次课堂活动的优胜小组 Step 6 伴随轻音乐 小结本节课主要内容 Step 7 给出开放性练习 用 50 100 个字描写一个物品 这堂课的优点在于能充分利用电教手段 扩大课堂容量 优化课堂结构 而且小组间的比 赛使得学生的激情高涨 适时的音乐使得学生有种心旷神怡的感觉 在不知不觉的轻松氛 围中 掌握了要点 突破了难点 开放性的练习使得学生打开了思路 使原来的灌输式被 动学习变为我发现问题 学生的积极性和主动性充分的调动了起来 也培养和发展了学生 的创造性思维 但是 这堂课并没有给学生创造开放的学习氛围 仍然是教师的高高在上 学生端端正正地坐在底下 而且在电教的使用上 动画的画面较死板 没有活起来 就那 两个小动物静止画面的反复使用 使学生容易心生厌恶 在活动的组织上 没有提前安排 优生过于集中前面 后面的个子较大的学困生 按座位临时划分成小组 在整个比赛中只 是随声附和 还是很被动 这堂课只是动了一部分学生 而不是全部的学生 没有让每个 学生通过这堂课的学习都有所进步 能力都有不同程度的提高 改进措施的设想 1 课前划分小组 每组英语学习优劣的学生基本相当 而且打破了原先整齐的坐势 全 班分成八个小组 每个小组围成一圈 分教室前后坐 2 为了吸引学生的注意 在导入新课上改为动画 让学生从听觉和视觉上先接触句型 然后教师再用实物引导教授新句型 3 在比较 be made of be made from 用法区别时 用配有实物的图片和句型对照学习 让学生自己发现 自己总结此句型的用法区别 要诱发学生的学习心向 一是要加强对学生的目的性教育 建立科学的教学目标体系 并 把它转化为学生学习的系统目标 二是采取各种有效措施 创造一种吸引学生的教学情景 和气氛 使学生产生一种内在的学习需要 自觉投入到学习活动中 即自觉 主动地去注 意 记忆 想象 思维 甚至达到欲罢不能的境界 五 引导学生自主活动 发展和培养学生的自主能力和创新能力 引导学生自主活动 就是对教师针对学生的特点 采用灵活的方法 使学生独立地进行课 堂内外的智力或非智力活动 进而顺利完成教学的全部任务 学生的学习活动就是学生自主活动的展开 要引导学生进行自主活动 首先 教师必须留 给学生自主活动的时间和空间 因此 在教学时间和内容的分配上 教师要精心构思 合 理布局 教学环节上也要留有余地 可以把有些讲授课变为自学课 自习课 开展自主读 书 自主操练等活动 总之 要尽可能多的留出动眼 动脑 动口 动手的时间 在教学 过程中 要渗透学法可有意揭示学法 结合实际介绍学法 帮助学生总结学法 其次 要 培养学生良好的自学习惯 也要对学生的自主活动进行及时的鼓励 检查 督促 对积极 独立思考 独立操作和独立创造的学生要给予及时的表扬 并做出总结 找出差距 六 开放的英语教学设想 英语是一门重要的交际语言 这是无可非议的 那么它的主要功能和汉语一样 在于交际 然而 我们的现实没有语境 在通常的英语课堂中 教学环境与条件比较狭窄 难免造成 语言教学与生活环境脱节 导致 聋哑 英语的产生 让英语课堂能够开放 不受时间 空 间 教材所限 我们就不难做到注重知识的培养 转向注重实际能力的培养 将素质教育 落实于英语教学中 我们可以用开放性思维定位师生关系 并且在作业和练习的布置上 也不要搞一刀切 统的太死 多布置些让学生有自由空间想象 发挥创造性的开放性的练 习和作业 创设开放的语言环境 设计开放性的英语教学内容 运用开放性的评价语等 兴趣是学习的动力 兴趣是思维的源泉 在初三的英语教学中 我们应激发学生学习兴趣 积极发挥学生的主观性并发展和培养学生的创新意识 新课标 要求我们 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力 综合语 言运用能力的形成建立在学生语言技能 语言知识 情感态度 学习策略和文化意识等素养整 体发展的基础上 倡导 任务型 的英语教学途径 新课标 强调学生的综合运用语言能力 要求 学生不断拓宽知识面 提高交际能力 增加文化积累 同时保持自信的学习态度 而教师上课 不在是单一的说教 而是要形成师生互动 针对 新课标 的要求 结合实际情况我就谈谈在九 年级 Unit9 英语单元模块教学的反思 教师真正地起到了引导者 组织者 参与者的作用 无论是教师还是学生学 都非常自然 轻松 愉快 要大力提高教学效率 不是靠嘴巴喊出来的 也不是几件多媒体硬件的使用 就能实现的 它必须发挥学生的主体作用 激发学生的兴趣和潜能 同时也要求老师在平 常的教学中 关注学生的情感 运用各种方法 创造各种条件 营造一种宽松 和谐 民 主的教学氛围 教会学生学习 把方法教给学生 不仅授之以鱼 更要授之以渔 为学生 的终身学习打下