语文人教版五年级上册17、“精彩极了”和“糟糕透了”（第二课时）.doc

19、 “精彩极了”和“糟糕透了”（第二课时）河南岸中心小学 骆玉兰设计理念：“精彩极了”和“糟糕透了”是人民教育出版社五年级上册第六组的一篇课文。本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。同时，通过有声有色地读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。教学目标：1、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。3、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学准备：课件。教学过程：一、借助课题，复习回顾1、师：同学们，这节课我们继续学习19课“精彩极了”和“糟糕透了”（板书课题）一起读课题。2、谁能根据课题说说课文主要讲了什么？ 二、精读领悟，从不同评价中感受爱1、出示课件，自读思考：当“我”写了第一首诗后，（1）母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？（2）父亲是怎样评价的？“我”有什么反应？请同学们快速默读第1至14自然段，用横线画出父母的不同评价，用波浪线画出“我”的表现和反映。2、学生自学。3、全班交流。（1）找出母亲赞扬我的句子，练习朗读。生汇报，出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。引导：母亲的心情怎样？从哪里可以看出兴奋？母亲的这些评价是对“我”的什么？（板书： 鼓励 赞扬）请同学们带着兴奋、激动、充满爱和赞赏的感情自由练习读母亲的话。指名读、上台读。（2）找出“我”的反应的句子，练习朗读。出示句子：我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。 腼腆是什么意思？谁能来说说？得意扬扬呢？好，谁能上来表演巴迪得意扬扬的样子？老师要采访眼前这位得意扬扬小巴迪，你这时有什么想法？个别读，全班读。 （3）在等待父亲回来的过程中，“我”还做了哪些准备呢？出示句段，齐读。（4）找出父亲评价“我”的句子，练习朗读。学生汇报，出示：“我看这首诗糟糕透了。” “我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”引导：父亲的评价有没有经过思考后才说的？文中哪个句子可以看出来？父亲为什么不像母亲一样赞扬“我”？你怎样理解父亲的评价？个别读，分小组读，全班男生齐读。（5）找出此时“我”的反应的句子，练习朗读。出示句子：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。从这些动词中你觉得小巴迪的心情怎样？（伤心、难过、沮丧、失落）指名读、齐读。假如你是巴迪，此时你会怎么想？小结：从这些描写中可以看出当时巴迪理解父亲的批评与严格要求也是来自于爱吗？是啊，小巴迪确实不理解父亲的批评与严格要求也是来自于爱，但是巴迪后来成了一名大作家，这是与父亲的严格要求和负责是分不开的。4、学习了父亲和母亲对巴迪的不同评价，你比较赞成父亲的评价还是母亲的评价？为什么？三、深读提升，从后来认识中领悟爱几年过去了，巴迪对父母亲的评价是否有了新的认识呢？我们一起来看看。1、出示自学交流：同桌一起认真快速读读课文第15至17自然段，并在小组中交流你读懂了什么。2、汇报交流。3、出示：“我越来越体会到我当初是多么的幸运。”为什么作者会这样说？4、师生接读17自然段。（板书：爱 成才）四、联系实际，扩展延伸1、联系实际，谈谈你身边的人，如父母、老师、同学对你的鼓励或者批评的一件事，并讲讲你的感受和体会。2、有感情地配乐齐读最后一个自然段