语文人教版四年级上册《7.蟋蟀的住宅》李欣.doc

蟋蟀的住宅教学设计（第一课时）广州市越秀区珠光路小学 李欣一教学对象分析四年级学生已具备初步的独立识字能力，能借助字典等工具书认读生字，通过预习能读准字音，把句子读通顺，概括课文主要内容，体会作者对蟋蟀的住宅的赞美之情。大多数学生长期在城市生活，对蟋蟀相对陌生，需要教师在教学中创设情景激发学生研究的兴趣，培养仔细观察的习惯。学生通过分析课文中采用拟人手法的句子体会语言美，借助生动形象的表达方式充分调动学生的情感体验，体会蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳、持之以恒的可贵精神。二教学内容分析蟋蟀的住宅是人教版四年级上册第二组中的一篇精读课文，选自19世纪著名昆虫学家法布尔所写的昆虫记。这篇观察笔记以“住宅”为题眼，如实介绍了住宅特点与修建过程，并赞誉蟋蟀的住宅为“伟大的工程”。在表达上，运用了作比较、列数字等说明方法，既突出了蟋蟀不肯随遇而安的可贵品质，也说明了住宅的具体大小。文中多用拟人手法，语言生动形象而富有童趣，字里行间尽是作者对蟋蟀住宅的赞叹，以及对蟋蟀吃苦耐劳的敬佩。三设计思路根据教材和学生实际，在教学设计上力求体现以读为主线。学生通过初读读通句子，正确读写生字词。默读后能感知课文的主要内容，通过小组学习找出与题眼“住宅”相关的关键词，理清课文脉络，并初步了解住宅的特点与建造的过程。针对通篇采用拟人手法的特点，在学习中适时添加“寻找代言人”等活动，学生能在交流中提高口语表达能力及深化对课文的理解，通过体验升华情感，达到正确、流利、有感情朗读课文的教学目标。四教学目标1会认宅、蔽、弃、慎等7个生字，会写宅、蔽、弃、毫等13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、选择、住址、洞穴、搜索、隐藏、倾斜、扒土、毫不可惜、随遇而安”等词语。2把握课文大意，读懂住宅的特点及建造过程，理解蟋蟀的住宅是为什么是“伟大的工程”，并能正确、流利、有感情地朗读课文。3.从课文中找出相关词句学会作者生动形象的表达方法。4.学习蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，激起观察自然界的兴趣，并培养仔细观察的习惯。五教学重点难点重点：1.通过朗读、默读，把握课文的主要内容，了解蟋蟀的住宅有什么特点，是怎样建成的。2.找出相关词句，并学习蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。难点：1.理解作者为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程。2.体会作者如何用生动形象的表达方式体现具体事物的特点。六课前准备教师准备：多媒体课件，搜集北京故宫、万里长城、赵州桥、金字塔的图文资料，“蔽”的小篆字体图片，田字格磁贴等。学生准备：预习课文，划出生字词，标出自然段。七课时安排：两课时。八教学方法：讲授法，谈话法，讨论法，情景教学法。九教学过程设计第一课时课时教学目标： 1.会认宅、蔽、弃、慎等7个生字，会写宅、蔽、弃、毫等13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、选择、住址、洞穴、搜索、隐藏、倾斜、扒土、毫不可惜、随遇而安、”等词语。 2.把握课文的主要内容，理清文章脉络。 3.学习第1、2自然段，理解“随遇而安”的意思。教学重点难点：重点:1.正确读写本课生字词。2.了解课文的主要内容，理清脉络。难点：1.体会蟋蟀不肯随遇而安的精神。教学方法：讲授法，谈话法，讨论法，情景教学法。教学过程设计：（一）激趣导入，揭题生疑。课件出示北京故宫、万里长城、赵州桥、金字塔的图片。师：大家请看图片，同学们都知道这些地方吗？生齐答：北京故宫 万里长城 赵州桥 金字塔师：同学们的知识真丰富，这些地方都是十分出名的旅游胜地，可以称得上“伟大的工程”。今天，老师还想带着同学们走进一篇课文，参观另一座伟大的工程。课文中有这样一个句子（课件出示：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”）同学们能猜出我们要参观的地方吗？生齐答：蟋蟀的住宅（课件出示：蟋蟀的住宅），并齐读句子。师：读了这个句子，你有什么疑问？（生：为什么蟋蟀的住宅也被称为伟大的工程？蟋蟀是怎样建造住宅的？）你说出了大家心中的疑问。今天我们就带着这些问题走进法布尔写的蟋蟀的住宅。（板书课题：7.蟋蟀的住宅）（生书空，师指导宅字为上下结构，部首宝盖头下面不写成“毛”，第六笔是竖弯钩）生齐读课题。设计思路：通过图片导入引出“伟大的工程”，开门见山点出课文关键词，并结合课文语句的朗读，学生能迅速进入教学情景。板书课题的同时指导写法，提高教学效率。（二）初读：自由朗读，认写生字。师：现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，不理解的地方标上“？”。（课件出示：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。）生自由朗读，师巡视，并及时正音。师：读完课文，能读准这个字吗？（出示教具：“搜”）全班齐读，生1、2读：搜（su）。师：平舌音，su。我们来写这个字（师示范，指导右边部件写法，生书空）这课的生字除了“宅”和“搜”，其他都藏在了第二自然段。谁能读准？（课件出示第二自然段，会认生字加粗：别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。）指生2读第二自然段，师及时评价与指导。师：除了要会认，第二自然段还藏着要会写的生字。（课件出示第二自然段，会写生字加粗：别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。）请看到第一句话，谁知道什么叫隐蔽所？（生：隐藏；不容易被发现；看不到等）（课件出示“蔽”的小篆体），指生说字形特点（左下部分像座房子；像人藏在房子里面；上面有草等）师介绍“蔽”的小篆体，对比现在的字形（课件出示：田字格“蔽”），指导写法（生书空）：上下结构，草字头要写长，下左部分的笔顺：点，撇，竖，横折钩，竖（一竖到底），撇，点，下右部分是反文旁。师：写完“蔽”，还有一个半包围结构的字需要注意。生齐答：遇。师讲解示范（生书空）：第七笔是竖，第八笔式横，略向上。学生自主学习剩下的生字（择、址、穴、掘、倾、扒、抛）的写法。设计思路：学生通过预习已会认记生字词，读准字音，读通句子的要求符合学生情况和教学目标。难写、易错的生字在指导写法中加入字源演变的过程，让学生感受汉字的形体美。结合本课生字集中在第二自然段的实际情况，此设计能够使学生更快正确认读生字。（三）默读：把握大意，理清文络。师：通过自由朗读课文，同学们都能把字音读准，现在请你们默读课文，边读边思考课文主要写了什么。（课件出示：默读课文，边读边思考课文主要写了什么？）（生1：这篇课文主要说了蟋蟀的住宅很出名，蟋蟀跟别的昆虫不一样，它不肯随遇而安，要慎重选址。课文还介绍了住宅的不同部分，比如有平台、屋子的内部等。生2：这篇主要介绍了法布尔先生观察到的蟋蟀的住宅是什么样子的，而且把它称为“伟大的工程”。）师：同学们都懂得从课文中找出相关词句来概括主要内容。我们试着完成下面的填空。（课件出示填空：蟋蟀和别的昆虫不同，选址（慎重），一定要（排水优良）和（温和的阳光）。它的住宅从（大厅）到（卧室）都是自己一点一点（挖掘）的，住所（清洁）、（干燥）、（很卫生）。它的工具是那样（柔弱），而这座住宅却是（伟大）的工程。）生齐读。师：请同学们结合课文主要内容进行小组讨论，说说课文围绕课题“蟋蟀的住宅”写了哪些方面，并划出相关语句，找出关键词。（课件出示：小组讨论：课文围绕课题写了哪些方面，并划出相关语句，找出关键词。）（生：第1自然段：蟋蟀出名的原因之一是住宅。第2自然段：蟋蟀慎重选址；第3自然段：蟋蟀挖掘的住宅令人惊奇；第5自然段：住宅外部的特点；第6自然段：住宅内部的特点；第7自然段：蟋蟀修建住宅的过程；第9自然段：蟋蟀不断整修住宅）（生：分三段（1）住宅是蟋蟀出名的原因之一；（26）蟋蟀住宅的特点，包括选址、外部和内部；（79）蟋蟀修建住宅的过程，包括动作描写和整修过程）指小组汇报，师及时引导、概括（含解析分段）、评价。（板书：出名、选址、挖掘、外部、内部、修建、整修）（课件出示：住宅、出名、特点、过程）设计思路：根据语文课程标准（2011年版）要求，第二学段学生要学会初步把握文章的主要内容，并初步学会默读。学生通过填空再次感知课文大意，并结合课文的主要内容通过小组讨论找出关键词，在互助学习中增强抓住关键信息的能力。（四）精读：针词酌句，自主讨论师：通过小组学习，我们发现课文的内容都是围绕“住宅”这个题眼来写（板书：住宅），以后写作文的时候也应该这样写。作者开头点明了住宅“出名”，接着谁能说说蟋蟀是如何选址的？（生：它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。）师：我听出你强调了“慎重”这个词语，你是怎么理解这个句子的？（师板书：慎重）（生：蟋蟀选址有针对性；选址要求排水优良而且有温和的阳光）（师板书：排水优良，温和阳光）师评价，指生再读此句。师：其他小昆虫跟蟋蟀一样慎重吗？谁来说说自己的理解？（生：别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身；隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜；随便找个地方就住下了）师：课文是怎么描述蟋蟀与别的昆虫的不同呢？生齐答：不肯随遇而安。师指生回答“随遇而安”的词义。（生：能适应周围的环境；通过查字典，我知道了随遇而安的意思是在任何环境中都要安然自得，满足现状；像别的昆虫那样找个隐蔽所就住下了）师表扬生通过查工具书了解词义，并引导学生通过联系上下文的内容去理解词义。 师：同学们用自己的方法理解了“随遇而安”的意思，请同学们与同桌讨论，说说从哪些地方看出蟋蟀“不肯随遇而安”？生1：它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。师评价。（板书：选址）生1读句子。生2：它不利用现成的洞穴。师评价时引出别的昆虫在临时的隐蔽所藏身，揭示“作比较”的说明方法，突出蟋蟀“不肯随遇而安”。生2读句子。生3：它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。师评价。（板书：挖掘：大厅 卧室）生3读句子。师：第2自然段介绍了蟋蟀是如何选址的，还突出了蟋蟀不肯随遇而安的精神。假如你是蟋蟀，你会怎么跟同学们介绍这种精神呢？（课件出示：寻找代言人）生模拟蟋蟀，上台“自我介绍”。（生：慎重选址；不利用现成的洞穴，不在临时隐蔽所藏身；自己挖掘住宅）师：通过表演，同学们理解了“随遇而安”在课文中的意义了。请同学们朗读第二自然段，读出蟋蟀不肯随遇而安的精神。生有感情读第二自然段。设计思路：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生通过查找字典、词典，能粗知词语意义，而联系上下文更能理解词语在句段中的含义。通过与别的昆虫的对比，体会蟋蟀的不肯随遇而安是一种可贵的精神。新课堂机制积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学设计中增加“问题与讨论”环节，能发挥学生的主体作用，而不是单纯的知