教研课题研究方案.doc

物理组教研课题研究方案一、 课题名称：发现问题情境的创设研究二、 课题领导小组: 组长:张伟 副组长: 王克军 成员: 魏丕杰 郭保江 宋玉祥 三、 课题组成员： 组长：魏欣吉成员： 魏丕杰 魏欣吉 刘世清 吕明业 颜廷昭 申荣华 吕新江 秦军四、 研究课题的依据和意义 人累已跨入21世纪。21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代。技术科学和高新技术迅猛发展，知识总量在不断剧增，国际间的竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者素质的优劣。提高国民的素质尤其是科学素质尤其是国民的科学素质，已成为世界各国的重要战略，而提高全民科学素养的重任则历史的落到了科学教育工作着的肩上。改革翻盖学生创新精神和创新能力发展的教育观念，教育模式，全民推进素质教育，尽快提高全民族的素质特别是科学素养，是落实“科教兴国”战略，实现中华民族复兴的关键。基础教育改革旧死在这种形势下进行的。要实现基础教育的改革的目的，必须让教师的课堂教学行为转变。教学行为的转变是课程改革的关键。基础教育课程改革以创新精神和实践能力的培养为重点。强调学生的学习方式的改变，学生由过去的接受知识的容器，变为主动学习自主探究知识，解决问题的活生生的人，提倡学生学会向陌生领域求知的本领，老师的角色也相应发生了实质性的转变，教师已不再是过去主宰课堂教学一切的至高无上者，老师成了学生学习的引路人，组织者，学习的合作伙伴。在课堂教学中，教师必须调动学生的学习积极性，注重培养学生的学习兴趣和学习能力，特别要重视培养学生的自主学习的能力和习惯。倡导树立具有“主动参与、乐于探究、交流合作”特征的学习方式。学习方式决定了一个人的思维方式，最后成为一个人的生活方式。对“主动、探究、合作”学习放事的倡导，充分体现了以人为本的思想，着眼于学生的充分发展。因此，依据中学物理课程标准，作为开展教学活动的教师，得努力激发学生自主学习的意识，除了适时贯彻探究式教学活动外，更得创造出适合教育学的课堂问题情境。五、对“发现问题情境的创设研究”课题的认识创设课堂问题情境是围绕开展探究式教学进行的。开展扎实有效的探究式教学活动，是创设良好课堂情境的目的。良好的课堂情境是开展好探究式教学的先机，成功的探究式教学活动又会促进课堂情境的良性循环。探究式教学又称“发现法”，它实际上是讲科学探究领域的探究方法引入课堂，使学生经理科学家探究时相似过程，培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。这就需要很好的知识基础，前后铺垫，良好的引导。既需要一个很好的问题探究情境。课堂问题情境的创设范围比较广泛，如语言情境，实验情境，动作情境，课堂气氛情境，由于多媒体教学带来的动画模拟情境等。六、课题研究预期达到的目的1、通过课题研究实践培养学生团结协作，交往共事的能力和学会合作探究、资源共享、分享吸纳的能力。2、心理学家皮亚杰认为：“认识既不能看作是主体内部结构中预先决定了的它们起因于有效的和不断的建构；也不能看作是在客体的预先存在着的特性中预先决定了的，因为客体只有通过这些内部结构的中介作用才被认识的。”他强调了个人是以本身经验来解释现实、理解世界并赋予意义的，因此在学习中强调个人学习的主动性、社会性和情境性以及重视合作学习。3、从文化知识的传授角度来看，教师不应仅仅局限于前人已取得的，而应当着力复现人类取得成果的过程，通过学习培养学生正确的思维方式，正确恰当地使用探索型、研究型的学习，让学生从中获得启示和陶冶。5、作为生活在信息高度发达的社会中的学生，通过各种书刊、杂志、电视、电脑等媒体及自身的生活实践，大脑不断地接受地理知识的刺激，因此，具有较多的背景知识而且许多地理内容又是真实性的任务，如人类面临的能源问题、水资源危机、环境恶化等，并且解决这些问题的方法也不是唯一的，这有利于学生在学习中思考多元的解决问题的措施。6、让所有学生学会积极思考问题，养成勤于思考、勤于分析努力探索的良好习惯。学生的思维能力得到不断发展、创新能力得到加强，从而提高学生的综合素质。7、这一过程促使教师自身树立起“倾听着的教育”这一重要的教育新理念，提高了教师的综合素质。七、研究保障由校长重点抓，分管校长亲自抓，业务部门考上抓。指导实验研究，学校成立课题研究领导小组，由教研组长任组长，各备课组长任副组长，全体教师都参与。时间上，每周拿出专门时间集中研究，通过集体备课，教师参与听课评课，指出不足，修改完善，通过反复提炼形成共案。各任课教师在教学实践中，不断总结经验，做到教学即教研，上升为理论，形成规律，不断总结升华，指导课堂教学。除有充足的时间保障外，学校还提供必要的经费保障，为教研教改提供一路绿灯。主要参考文献：国外教学模式 探究 课堂教学论 袁金华 江苏教育出版社 基础教育课程改革纲要（试行） 创新教育理论. 语文新课程标准八、研究步骤与方法（一）研究步骤1、 准备阶段（2007、22007、7）提高认识、统一思想，达成对研究的共识，设立课题研究组，明确分工，制定实施计划，宣传发动，搜集整理课题研究的有关资料。每个成员进行深入细致的调查，得到第一手材料。可以通过交谈，问卷等形式进行。讨论明确实验方案。在8月份前备课组长写出一篇课题研究阶段总结。2、研究阶段（2007、82009、7）这一阶段又分为4个阶段。在各阶段，分别进行理论研究，进一步构建新课程标准指导下的新的课堂教学情境模式，进一步完善探究式教学主要环节，从而使课题研究不断改进、充实、完善。在教学中形成良好的个性特点。各实验教师不断写出阶段性实验报告，个人体会，论文，专业著作等。组长、副组长要对参加课题研究的各备课组及时组织、协调和检查交流，构建有代表性的模式，培养学生良好的探究式学习习惯。及时推广经验，解决存在的问题。在