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文档简介

9 海燕教学设计湖坊中学 洪莎教学目标1.有感情的朗读课文，品味作品形象及其深刻内涵。2.结合写作背景，理解海燕的形象和文章主旨。3.品味文章的语言。4.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。设计思想1.通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象。2.创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。教学重难点1.象征手法的理解。2.理解海燕的形象和文章主旨。教学时数三课时课前准备 1.预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。 2.搜集高尔基的有关资料。 3.教师准备投朗读音频和多媒体课件。教学过程第三课时一、复习旧知、导入新课我们上节课学习了解了高尔基的海燕，通过一个表格对海燕的形象有了大概的了解。同时也了解了一种新的表现方法象征。二、手法探究1.象征的定义它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。2. 常见作用 （1）委婉曲折含蓄（2）化“抽象”为“具体”（3）形象可感3.文中还有许多事物，是否也具有象征意义？结合课文内容，完成下面的连线题四、精读欣赏，品味词句1.作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？这是一个怎样的形象？以暴风雨渐渐逼近为线索2、 默读课文，找出自己比较喜欢的语句或段落，并说明看法（可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析）。预设（1）比喻句在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。（从形、神两个方面突出了海燕的勇猛、善战的雄姿。）预设（2）拟人句大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。（“抓住”、“熄灭”，突出了大海巨大的声威和强大的力量。）预设（3）反复句暴风雨！暴风雨就要来了！（以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤。）五、联系实际，迁移写作在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你该怎么做？写一段不少于150字的话，表明自己的想法。 六、本课总结 我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！ 七、布置作业 1、继续诵读课文，为参加本单元散文诗朗诵表演比赛作准备。 2、 模
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