人教版三年级上册数学《可能性》课堂实录及评析

可能性课堂实录及评析龙泉镇中心小学邱彦华可能性课堂实录及评析一、谈话导入：师：上课，同学们好。师：同学们，学习新课之前我们先玩个“猜一猜”游戏，好不好？师：请你猜一猜，老师今年几岁了？（注意：1.在25岁35岁这年龄段里猜。2.有把握猜准的用肯定的语气表达，心里没把握的用猜测的语气表达。）生：可能是.生：一定是.师：为什么同学们能猜中呢？因为在25岁-35岁之间肯定有一个年龄是老师的正确年龄，这就有了猜对的可能，生活中像这种具备可能性的现象还有很多，这节课我们就来学习“可能性”有关的知识。板书：可能性二、体验“一定、不可能、可能”师：从刚才同学们踊跃参与“猜一猜”的情况来看，可以看出同学们非常喜欢玩游戏，那下面我们就继续来玩游戏。老师这有三个箱子，请看屏幕（课件出示三个装有不同颜色球的箱子）师：请同学们仔细观察后说一说，从哪个箱子里每一次摸出的球都一定是红色？生：3号箱子师：为什么？生：3号箱子里装的只有红球师：对，所以从3号箱子里每一次摸出的球都一定是红球。板书：只有 一定师：如果老师把这些球全换成白色，每一次一定摸出如果换成黄色，每一次一定摸出师：同学们很聪明，我们一起来看看号箱子（3黄3白），这个箱子的球有几种颜色，是什么颜色的？我要从这个箱子里摸出一个红球来？生马上接着说：不可能师：为什么？生：这个箱子里没有红球，不可能摸出红球。师：你们都同意他的看法吗？没错，箱子里没有红球就不可能摸出红球。板书：没有 不可能师：同学们，让我们再来仔细观察2号箱（3白球3红球），说一说，在这个箱子里能摸到红球吗？为什么？生：师：刚才同学们有说可能摸到的，也有说不可能摸到的，下面我们动手摸一摸，看谁的说法正确。用实践来说话：（分四组进行摸球，每组选2个同学负责（一个负责拿箱子，一个负责记录）。（齐读要求）1.摸球时不能偷看。2.每一个同学摸完后要把球放回箱子里，负责拿箱子的同学摇动后才能接着摸。3.一个同学专门负责记录每一个同学摸球的结果。活动时不能大声叫喊，保持教室安静）师：明白要求了吗？知道怎么做了吗？好，验证实践活动开始师：每组同学都完成了验证实践活动，摸球情况到底怎样呢，下面由每组的记录员汇报验证结果（教师边听汇报边板书每组记录）师：同学们观察这些验证结果（叫学生看刚才的板书），你有什么发现？（同学发言）生：有可能摸到红球师总结：在同时装有红、白两种颜色球的箱子里每一次有可能摸到红球也有可能摸不到红球，这两种情况是同时存在的，也就是说引导生说：只要有红球就可能摸到红球。板书：只要有可能三、过渡：同学们，从刚才的实践中我们可以看出，有两种颜色的球，摸球时就会出现两种可能，那同学们再想想，如果箱子里有三种颜色呢？会有几种可能？四种呢.同学们，在我们现实生活中也有许许多多的的这几种可能性，下面请同学们打开书本105页，仔细观察例2图画及读懂图中的文字表述，根据要求在图画右上角的方框里打上适当的符号。（学生完成后讲评并引导学生用上“一定”、“不可能”、“可能”把句子说完整） 师：过渡：刚才同学们用自己的聪明才智对书本例2列举的事物作出了判断，有正确的判断，也有错误判断的，之所以出现错误是因为没能发现暗藏其中的可能性，以后要特别留意，才能做出准确无误的判断。下面请同学们用“一定、可能、不可能”来说说我们生活中哪些事情是一定发生的，哪些事情是可能发生的，哪些事情是不可能发生的？要求说得合乎情理。让人信服。（教师边听边相机点评，对说得不恰当的做适当引导加以改正师：说话训练我们暂时告一段落，同学们真棒，对“一定”“可能”“不可能”又有了更深刻的理解和认识，下面我们继续挑战自我，拿出事先老师发给大家的作业卡，完成书本108页练习二十四第2题。（教师巡视。待学生完成后挑选部份做展示评讲）师：过渡：一节课的时间很快就要过去了，谁来说说自己在本节课中的收获。同学们这节课学得愉快吗？同学们都学得很开心，让我们以后都在愉快中学习，在快乐中成长。师：下课，同学们再见。同学们，集体向后转，与前来参加活动的领导、老师说一声再见。新人教版小学数学一年级下册认识时间教学评析：认识时间是人教版第二册第七单元的内容，是在上学期认识钟表的基础上进一步认识时间，本节课的教学是让学生能够5分5分的认读时间，知道1时=60分。反思我的教学过程，有很多值得我总结的地方，有成功也有不足。认识时间一课的教学是在一年级上册认识钟表的基础上进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打基础的，本节课的教学目标是让学生能够用分分数的方法认读时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我注意选取富有情趣的学习素材并借助课件的资源进行辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。教学伊始，我利用猜谜语的形式和实物钟表引入，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的兴趣。新授部分分为这几个层次：首先，在屏幕上展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过手中的大钟表演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，又通过课件的动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。最后，我采用了拨钟练习，以活动组织教学的策略，从三个方面开展了拨钟的活动：一，拨钟观察：分针走一圈时针走了多少？即让学生体会时、分的关系；二，拨动分针，看到上面所指的数字让同位同学说一说对应的是多少分。即巩固练习五分五分地认读时刻；三，拨出自己最喜欢的电视节目的时刻，让小伙伴猜一猜。也就是拨时刻、认读时刻的练习。学生通过这一系列“做中学”的过程，进一步强化了对时间的认识和理解。学生参与学习，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。我紧密结合生活，激发学生兴趣。这节课的设计，注意遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。联系实际用数学，提高探究能力。现代教育理论主张：让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在这节课的教学中，教师很好的做到了这一点。学生在活动中通过解决一些简单的实际问题，不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高了探究实践能力，充分调动了他们对数学的情感，激发了学习数学的积极性，让他们感受到他们身边