富有时代气息的一堂课.doc

分数的意义张梅玲教授的点评富有时代气息的一堂课张梅玲 教授（中国科学院心理研究所 博导）今年四月初我有机会在杭州听杭州现代小学数学教育研究中心唐彩斌执教“分数的意义”一课，这节课的重点是沟通整数和分数的关系和区别，从单个物体的均分、多个物体的均分知道概括出单位“1”，借助分数所表示的具体数量理解分数的意义，感受单位“1”的不同，而相同的分数所表示意义的不同，凸现单位“1”在分数中的重要意义。整个师生之间富有活力的生动真切的课堂互动，让我感到兴奋，甚至激动。从内心情不自禁地发出这样的赞叹声：“多好的学生，多好的教师呀”“多么富有时代气息”。这种教师真切而全身心的投入、学生的积极主动地思考的教学情境，我认为才是教与学的真实的美。一 在童趣的引入中切入。一堂课的开始，老师如何以最快的速度激发学生学习的需求，这种激发既固有童趣又能切入到本节课的重点，以创设课堂教学良好的心理环境。唐老师在这节课中应用0和1对于儿童和成人不同的想象作为引入。看到“1”，学生开始是从外形上来说“像一根木棒”“像1根旗杆”。在老师的启发下，学生逐渐打开思路，说“1个人”“1个班级”“1个国家”，应该说这节课的切入又快又准。二 在开放的操作中感悟。学生的发展需要又自己的空间。从这堂课的设计与教学实际情境可以看出，教师允许学生用自己喜欢的办法来表示1/4（有的学生用尺量，有的用笔画，有的用纸折）。在学生操作的感悟中，唐老师还十分重视操作活动的数学化，促进感悟的深化。给每个学生5个小方块，下面是师生的一段对话。师：现在每一个人都有5个小方块，如果说用1个小方块表示1，那么怎样表示4？生：学生摆出4个小方块。师：1和4之间有什么关系？生：4是1的4倍。师：能不能用一个算式来表示？生：144师：那么怎样表示？生：正在用尺量；生：用笔在画；生：对折再对折师：你们选择不同方法，都是把1个小方块平均分成了4份，这样的1份就是。那么和1之间又有什么关系呢？也能不能用一个算式来表示？生：14。师：刚才其中的1份你们用来表示，那么剩下的那部分呢？生：师：那么1和之间有怎样的关系？生：1433师：看来，整数和1之间有关系，分数和1之间也有关系，它们的关系怎样？生：好像不太一样。 我们可以看出，这段简练的师生对话所显示的是：教师紧紧抓住了1和整数、1和分数之间的关系，并重视用算式表示（数学化的一种形式），这就使在操作基础上的感悟有了深度，从而明显地从学生地操作的角度上来体现出课的重点。三 在多角度的感知中理解。教师通过让学生观察中国象棋的棋盘、网络上的分数、报纸上的分数、电视里的分数，更值得指出是教师所选用的内容有中小学生的睡眠时间，二手房交易信息及总理的政府工作报告。教师充分应用了现代媒体的优势，真真切切、实实在在、丰富多彩地展示了分数在生活中的意义。这不仅深化了学生对分数的理解，而是自然地受到多方面的教育。现代技术的应用如此自如、得当，让人从内心感到了现代教学技术的优势。四 在网络工具的巧用中实践。实践是学生对概念理解和深化的必要步骤。唐老师充分应用了网络工具，他以3/4为例，教师告诉学生常用搜索软件Google来搜索相应的分数，在课堂上，教师输入3/4，【电脑在0.22秒的速度呈现了3310000条信息。】教师在课堂上呈现了其中的一部分，如：u 我国每年100万的死亡人中，有死于烟草所致的疾病，切记吸烟危害健康！u 三峡库区淤泥来自重庆境外；u 朱培康委员：农民没接受过技术培训；u 中国就业职位的在个体、私营企业；u 美国圣诞树 中国造；教师又让学生选择自己感兴趣的给大家讲一讲，这样既让学生受到教育，又深化了对3/4的理解，真切而深刻。五在生活化的练习中巩固。课的练习环节，教师的基础练习是看广告提问题，综合练习用的是学生口渴喝饮料的生活情景题，这种练习设计既激发学生的兴趣，又体现了练习的层次及思想品德教育的自然渗透。最后，我想说的是：唐彩斌是一名青年教师，但他对课堂教学的新探索，不