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文档简介

窃读记教学设计教学目标：掌握课文生字词。通过描写，体会作者窃读时的心情；学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写。激励学生珍爱读书，奋发向上。教学重点：通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情教学难点：在教学中渗透对学生的思想教育，培养学生爱读书的习惯。教学准备：多媒体教学过程：一、导入新课 书是知识的宝库。人们常说：“开卷有益”。当你打开五彩缤纷的图书，你便在知识的海洋中遨游。动人的小说，美丽的诗歌，感人的故事让你爱不释手，给你带来无穷的快乐。书不仅是知识的宝库，而且是我们的良师益友。古今中外有很多人们爱读书的事例，你们知道哪些爱读书的人吗？（匡衡“凿壁偷光”、车胤“囊萤映雪”等）今天我们来看一看一位著名作家的读书经历。二、基础知识1、作者作品简介2、字音字形：例：踮、撅、踱、汗涔涔、尴尬、众目睽睽、煞有介事三、思考题意1. “窃”字的含义： 结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。明确：在本文中应理解为“偷偷地”“暗中”之意，如“窃笑”。2. “窃读”的含义：明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。四、研读课文（一）“窃”之策问：“我”这么聪明，想到了这么多“窃读”的方法，那么究竟用了哪些方法呢？请在文中找出相关语句，用横线划下来，并用自己的话概括。明确：示例：（1）到几家书店读完一本书； （2）装作其他顾客的家属； （3）以雨天避雨为借口留在书店； （4）用花生米充饥； （5）藏在书店一角避免引人注意。（二）“窃”之味（学生找段落语句朗读、齐读）“我”的经验是在无数次失败或成功的“窃读”经历中总结出来的，那么在这些经历中，“我”都感受到了怎样的滋味？从哪里感受到的？明确：酸甜苦辣（快乐、惧怕、狡黠、心酸、感动）示例：“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！”“我跨进书店门我到底挤到里边来了”（三）“窃”之悟“我”不同的“窃读”经历给了我不同的感受，让我对悟出了什么？明确：“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的，更是在爱里长大的！”四、小结 课文中记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，那时的“我”还是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。从这段经历我们也可以看出林海音对读书的痴迷，这样的读书经历也为她之后的文学创作道路打下基础。五、作业 这篇文章运用各种描写将“窃读”写得生动精彩，请结合自己的实际，写一段有趣的经历，10020
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