语文高效课堂教学模式的初步研究实施方案.docx

语文高效课堂教学模式的初步研究实施方案一 、 课题提出的现实背景及意义随着课程改革的不断深入，教师的教学理念已发生了明显的变化，随之教学行为也在变化着，热心于课改的语文老师在孜孜地探寻着既能体现新理念又有语文味的语文新课堂。但在课堂教学实际过程中，往往不尽如人意，在课堂中学生们总是被动地接受老师讲授的一些知识，学习效率很低；老师们很想在课堂中启发学生积极参与学习，结果是“启而不发”。 教师在课堂上只能用灌输式教学方式开展教学。这样的教学导致教师教得辛苦，课文分析讲解得很细致，但是学生实际阅读分析力却没有显著提高，如何使学生在课堂上自主地进行学习，使学生真正提高阅读理解能力，成了困惑语文组教师的大问题。我们语文组教师集中学习全国名师名校的教学经验和方法，经语文组教研会议研究决定：转变此种局面的关键不在于一时的激趣，而是要在课堂上强化训练，强化学生动口、动笔、动脑的训练。这种训练必须要有梯度，有层次；必须要使学生做到练有所获。尊重学生由浅入深的心理认知过程，积极鼓励学生在课堂上既要学会独立学习，又要学会合作学习，甚至做到研究学习。二、课题研究的指导思想和原则1、指导思想：以新课程理念为指导，根据新课程标准，立足于本校实际，以实现有效课堂为实际，以达到提高阅读理解力为目标。2、原则：（1）实践性原则（2）以学生为主体地位原则；（3）渐进性原则；三、研究的理论依据1、孔子学思结合、学以致用的教学方法。孔子提出“学而不思则罔，思而不学则殆”。在学与思的关系上，孔子认为应当在学习的基础上进行思考，学习和思考必须结合起来才有收获。孔子曾对他的学生夏说过，“博学而笃志，切问而近思”，这种学习过程体现了“学、思、行”的辩证统一。因此教师在引导学生自主探究的过程中，始终应该注意揭示解决问题的方法、过程尤其是思路，并尽量让学生自己发现这些“门道”，变为自己的“本领”（能力），最大可能地创造条件让学生用这些本领去发现解决新的问题，做到“举一隅不以三隅反，则不复也”，从而实现课堂的最终高效。2、当代教学论的一般原理当代教学论对教学提出的基本要求中，强调在教学中必须重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，引导学生学会学习并掌握科学的方法，为终身的学习与工作奠定基础。“自主探究”吸取了“问题法”、“发现法”等优点，基本上应用科学研究的步骤，引导学生发挥主观能动性，自己发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，促使学生用自己的头脑亲自获得知识，发展认识能力，培养研究、探索、创造的态度和方法。因此它着眼的不仅仅是一篇课文、一项知识、一堂课、一段时间，而是利用课文，活化知识，举一反三，着眼长远。它不但让学生知其然，而且要让学生知其所以然，甚而要学生知其必然，从而给学生指出探究问题的方法，授之以渔。3、教育学心理学的一般原理。学习心理的研究表明，激发学生学习兴趣是促使学生积极地进行学习的一个重要方式。通过激发学生的好奇心，产生学习兴趣，推动学生去自主探究新的知识，发展新的能力，是自主探究高效教学模式的基本思路。学习心理过程有“学思疑问”四个必要的环节，其实就是逐步深入探究、解决问题的过程，也只有在这样一个的过程中，才能既获得新知，又提高能力。同时，从自主探究所追求的目标看，它所要培养的创造力，正是为了一定的目标，运用已知的信息产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力，而这种能力也只有通过教师引导探究、引导学生总结自己的学习过程中才能逐步培养起来。四、研究对象及四范围：本校八至九年级全体学生。五、课题的内容：在课堂教学过程中设计四个不同的学生学习训练环节，即预习训练、介入训练、巩固训练、拓展训练。每个训练环环相扣，前训练环节为后训练环节服务，体现训练梯度，体现层层递进。在教学过程中通过四练要让学生能够做到基础知识掌握和能力运用的结合；做到全体参与合作性学习与个人独立思考抒发己见的结合；做到课堂、课本上的学习和课外社会生活的学习相结合。 1、预习训练预习训练是课堂训练的基础环节，是课堂教学的前奏。从时间角度考虑，预习训练分为课前准备预习训练和课堂预习检测训练。课前准备预习训练是指学生主动的完成教师布置的预习作业，这个环节中对于学生预习的情况，我们是通过46人的小组自查自纠的形式来完成的，建立小组自我评价制度。在预习过程中小组长充当了小教师的角色，他有权利给其他学生进行作业完成情况的评定。在课堂上老师可以通过课堂预习检测训练再一次检验自学的情况。在课堂教学开始之际安插预习检测环节可以有效的避免学生被动学习的现象。通过检测教师可以当场对学生的预习情况给以恰当的评定，这种评定有表扬的，也有批评的，依靠学生群体压力使学生养成主动学习的习惯。坚持下去学生就会觉得预习是学好语文的关键，自然就会对预习产生兴趣。课前准备预习训练的方式是多样的：可以是口头预习，也可以是书面预习；可以是集体预习，也可以是个别预习；还可以开展专项预习课。2、介入训练介入训练的理解应该是课堂学习内容的介入、课堂学习方法的介入、课堂学习能力的介入、课堂学习情感的介入。此项训练是课堂学习的重要阶段，学生能不能掌握学习方法，有没有具备运用能力，与此项训练直接有关。此项训练环节的要求是：一、提出阅读要求；二、布置阅读任务；三、组织学生思考、讨论；四、师生共同解决，提炼相关学习方法；五、课堂质疑。如两小儿辩日介入训练步骤可设计为：一、指名学生朗读，要求其他学生能够纠正其发音及句读；二、结合书下注释阅读课文，提出自己难以解决的词句；三、对课文内容作深入思考，解决在预习中提出的问题：1、两小儿各自的观点是什么？理由是什么？2、请想象孔子当时的表现怎样？3、这则寓言故事说明了什么道理？四、学生思考、讨论，师生共同研讨 。值得强调的是课堂介入的步骤操作是灵活多变的。根据文体的特点，文本的难易，教师个人在课堂教学中的操作习惯，课堂介入训练的操作步骤可作相应的增减，也可作相应的调序。3、巩固训练巩固训练是对介入训练环节的检测，通过巩固训练题的检测，我们可以发现学生对课文学习的情况如何，学生在介入环节中有无掌握学习的方法、技能，有没有具备自学的能力。巩固训练的操作内容可以是用所学方法去剖析课文中的其他段落，可以用所学方法去感知其他相关课文，也可以调用学生以前所学内容归类成题进行检测。4、拓展训练拓展训练环节是整个课堂训练环节的升华，是有知识向能力迁移，有书本向课外延伸的训练环节。它如同一出戏剧的高潮，一堂语文课的最佳效果就需要通过拓展训练来体现。拓展训练的题材应来自课外读物，让学生通过在课堂上有限的时间内阅读自己书本上学不到的文章，由此来拓展学生的思维。相对应的拓展训练题应是精心设计的具有一定思维含金量的题型。随着网络技术的发展，拓展阅读的思维更开阔了，教师可以引导学生上网阅读。这种拓展阅读方式，提供学生更广阔的学习空间。值得注意的是上网阅读素材的寻找，阅读题型的设计，对教师的个人素质、能力无形中就提出了更高的要求。这需要我们的教师不断的磨练自己，给自己充电。本次研究强调环节的整合性和多变性的结合，练习组成了课堂教学的整体结构，这种结构不是断线之珠。贯穿在整个课堂教学中的线是“练”，“练”是比较实在的教学手段。同时练的环节的设臵，在课堂上又是灵活多变的，根据文本和训练要求的需要，各个环节可以相应调整训练的时间。难度较大的教学篇目，则加大介入训练的比重；较容易的教学篇目，则加大拓展训练的比重。在具体的操作实践中，根据教学者驾驭文本的能力以及学生学习现状，“预习训练”可以设臵在课外，也可直接设臵在课内。“巩固训练”则根据学生“介入训练”所达到的情况决定有无设臵的必要。“拓展训练”的灵活性则更大，可以当堂拓展，也可以课外拓展。因此，我们可以说本次研究并不是一种简单的教学框架，它确实是值得我们语文教师深究的一门课题。六课题研究的方法1、 实验法：在课题研究初期，按照要求开展教学实践，调查研究。就新旧两种类体的教学状态、实绩进行横向和纵向的比较。2、 调查法：就课题研究操作期间，调查研究学生学习语文的兴趣，以及课堂参与情况。3、 观察法：围绕研究课题，观察学生平时学习语文的状态和习惯。就语文学习情况主动找学生进行交谈，了解学生学习语文的期盼值。4、 资料研究法：大量查阅当前素质教育丛书、学生心理研究丛书、洋思教学经验研究丛书。就书籍中的优秀篇目进行有针对性的学习。5、 行动研究法：组建课题研究小组，落实研究责任。每学期课题组成员至少上一节展示课。通过课堂实践来推动研究的可行性，及时改正研究中的不足。七、研究的具体步骤本课题预定用二年时间完成。研究分为课题准备阶段、前期实施阶段、后期实施阶段和总结鉴定阶段。1.课题准备阶段（2013年11月2013年12月）：成立课题组，对本课题进行论证，设计课题研究方案，完成课题申报工作。2.前期实施阶段(2014年1月2014年3月)：分解课题研究任务，举行开题论证会。展开第一阶段的实验研究工作。完成中期研究报告，及时调整和改进后期研究思路。3.后期实施阶段(2014年3月2014年5月)：对课题研究内容进行检查验收，对前期研究进行回顾总结，及时调整和改进后期研究工作，并进行验证性研究。4.总结鉴定阶段(2014年6月)：召开课题成果总结会议，撰写研究工作报告和结题报告，汇编研究论文集和典型课例，出台本校语文课堂教学的基本要求和优质课评定标准。八、预期目标：1、 通过课堂中设置的方法，研究要能够总结出一条适合我们韩寺一中的语文教学方法，这种方法应该是行之有效的，能够在课堂上便于教师操作、学生喜欢接受的初中语文教学方法。2、 通过研究要能够明显地改变学生学习语文的不动手、不动口、不动脑的滞后的学习意识，大量提高学生的阅读兴趣，在此基础上使我校的语文成绩向前大跨一步。3、 通过研究要做到彻底改变我校语文师资队伍的课堂教学质量，增强人文主义教学理念，以学生为中心开展课堂教学，真正树立为学生服务意识。九、预期的研究成果1课题研究报告2课题研究专题论文3随笔 教学案例十、课题组成员及分工朱小芬：全面负责课题组的研究工作，组织策划课题研究的整体思路。负责撰写方案设计、问卷调查、中期报告、及多种形式的研究成果、结题报告等。杨柳：协助组长工作,提供理论资料，管理课题档案。提供后勤服务，组织和主持课题组集体研究活动.朱书娟：侧重单元（相同主题，不同文体）的课堂导入特点及方法的研究，设计特色导入方案，开展课堂实验，进行个案分析，撰写论文、随笔等。刘莹：侧重新授课与复习课的