语文人教版八年级下册罗布泊,消逝的仙湖教案.doc

12 罗布泊，消逝的仙湖 作者：吴岗执教者：湖北省孝昌县陡山乡初级中学 安秋锋教材与学情分析 ： 罗布泊，消逝的仙湖选自人教版八年级下册第三单元第12课，是一篇自读课文。关于环境保护，是人类永恒的话题。我们生活中的沙尘暴、雾霾、地震、龙卷风都给人类带来了严重的灾难，造成巨大的损失。因此，我们必须认识到大自然的威力。当人类破坏了生态环境时，必然会受到大自然的惩罚。 通过本文的教学，让学生切身地感受到人类破坏了美丽的罗布泊后付出的惨痛代价。可是，这样的悲剧在我们的生活中仍在继续上演，也即将酿成可怕的后果所以，作者强烈呼吁：人类应该从中吸取历史教训，爱护生态环境，树立环保意识。真正做到“爱护环境，人人有责”。让环境更好的造福于人类，实现人与自然的和谐相处。 我们所在的农村地区的学生由于生活阅历、知识面的局限性，导致对环保问题的认识明显不足。因而，在课堂教学中，我注重于本文的思想教育与情感教育。从培养学生动手查找资料、筛选信息、获得信息的能力入手，让学生对课文进行多种形式的朗读，通过学习小组的自主、合作、探究的活动方式，了解今日罗布泊与昔日罗布泊的不同景象，分析罗布泊消逝的原因，深入地认识到是人为因素造成了罗布泊的消逝，酿成了可悲的结局。让学生体会到作者内心的惋惜、悲痛、难过、遗憾的情感，并为人类盲目、愚昧、无知地破坏生态环境的行为感到深深的自责，从内心深处唤醒大家对环保问题的警觉。 经过师生互动学习，让学生走进文本，与作者产生思想情感的共鸣，从而牢固树立环保意识，培养科学理性精神和人文情怀，是本课教学的目的所在。教学目标：知识与技能： 培养学生收集资料，筛选信息，概括信息的能力。过程与方法： 1、了解罗布泊今日、昔日的景象，认识罗布泊消逝的原因， 理解作者强烈的忧患意识。 2、学习课文中对比、拟人、排比等方法。情感态度与价值观： 教育学生吸取历史教训，爱护生态环境，树立环保意识。教学重点、难点： 1、了解罗布泊今日、昔日的景象，认识罗布泊消逝的原因。 理解作者强烈的忧患意识。 2、学习课文中对比、拟人、排比等方法。教学方法： 创设情境法，朗读法，分组合作、探究法，启发法。教学准备： 多媒体，课件。教学课时： 一课时教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、导语：2017年5月1415日，国家主席习近平在北京召开“一带一路”国际高峰论坛，让世界的目光聚焦中国。回眸历史，两千多年前，张骞出使西域，开辟了陆地上的古丝绸之路，途径许多美丽的地方，其中就包括罗布泊。今天，让我们一起来学习罗布泊，消逝的仙湖这篇文章，了解一下昔日的罗布泊是什么样的景象，看一看，今日的罗布泊又是什么样子的呢？ （设计意图：教师运用情境导入，让学生知道罗布泊曾经是 古“丝绸之路”的要塞，是搭建中外经济合作交流的桥梁，是联 络中国和外国人民情感交流的纽带，从而引出罗布泊今昔的变迁， 探究其变化背后的原因。） 2、学生看课题，设疑：从题目中你获得了什么信息？（设计意图：引导学生解读文题，初步获取文本信息。） 二、检查预习，夯实基础。 1、字词。 2、罗布泊简介。（设计意图：教师分别出示字词，罗布泊地理位置图的课件，意在检查重点词语的注音和释义，以及了解文中“罗布泊”的情况，注重引导学生学会预习课文，培养学生的自主学习能力。） 三、初读课文，整体感知。1、 学生用自己喜欢的方式朗读课文，简要概括文章的主要内容。 （设计意图：培养学生朗读课文，提炼、概括文本信息的能力。）2、 教师出示两组图片，学生分组学习： 从课文中分别找出描写今日和昔日罗布泊景象的文段或句子。 （教师加以引导、小结。） （设计意图：教师播放课件,展示今日、昔日的罗布泊图片，让学 生如临其境，通过视觉、听觉等的不同感受，了解罗布泊的两种 完全不同的景象，并通过文本找到相关文字的内容加以概述。) 四、精读课文，合作探究。1、 观看视频，学生探寻罗布泊消逝的原因？然后默读课文内容，采 用圈点勾画的学习方法，在文中找出相关的语句并用概括性的语 言说一说。 (教师引导，小结：主要是两点：一是：人为改道，二是： “四盲”。） （设计意图：教师通过播放视频，生动形象，直观地道出了罗 布泊消失的原因是人为因素盲目破坏的结果。） 2、罗布泊的消失，让作者产生了怎样的感受？ （教师引导：找出作者直抒胸臆的文字内容，并概括地说一 说。） （设计意图：让学生领悟作者内心的情感，产生思想情感的共 鸣。） 3、从罗布泊的消逝中，我们应吸取怎样的教训？（学生回答后， 教师加以小结。） （设计意图：让学生真正认识到是人为因素破坏了生态环境，必须想方设法保护环境。从中总结教训，并以史为鉴，决不能再重蹈覆辙。） 五、知识拓展，积累运用。（1） 、讨论：假如你是一位世纪老人热合曼，见证了罗布泊的百 年沧桑，你将向人们诉说些什么？ （教师引导：1、围绕仙湖，人类破坏，环保的重要性来说 一说。） 2、学生谈谈：按时间顺序：少年时，中年时，老年时热合 曼老人想说的话。） （设计意图：让学生置身于文本中，成为罗布泊事件的见证者。 培养学生的文字组织能力，口头表达能力。做到：思想健康， 条理清晰地写作与说话。） （二）、 师生讨论：罗布泊消逝的悲剧还在哪些地方上演着？作者 呼吁拯救环境为什么会产生震撼人心，振聋发聩的力量？品析“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！” 采用了什么样的修辞手法？有怎样的表达效果？ （设计意图：通过我校男教师的朗读相关文本，学生齐读，达到师生与作者思想情感的共鸣，从而对学生进行情感态度与价值观的教育，警醒在场的每一个人应保护环境，不要让悲剧在我们眼前再次发生。） 六、课堂质疑，交流互动。 学习完本课后，学生提出自己感到困惑的问题，老师、其他学生帮助该生解答相关问题。（设计意图：让学生做到：“学，然后知不足。”敢于大胆请教别人，真正做到“不耻下问。”生生互动，师生互动中，激发出师生的个人思维的主观能动性。做到提问内容有价值，回答的结果准确无误，具有思想性，让人信服。达到“教学相长”的目的。） 七、课堂小结。 这篇课文是一篇报告文学, 本文通过真实的事例，客观的数据， 采用拟人、排比、对比等方法，告诉我们是人为因素造成了环境的破 坏，导致了可怕的后果，警醒人类要爱护环境，树立良好的环保意识， 才能让碧水青山，永泽人间！ 八、布置作业： 1、请拟写一至两条以“环境保护”为内容的公益广告词。要求主 题鲜明，感情真挚，构思新颖，语言简明。（在1020个字之间） 2、根据你生活的周边环境，拟写一封与“环境保护”相关的倡 议书，号召大家爱护环境。 （设计意图：训练学生的写作能力，培养科学理性精神和人文情怀。） 板书设计： 罗布泊，消逝的仙湖 绿洲、 仙湖 罗布泊 恐怖的地方、荒漠 青海湖 月牙泉 生态意识 环保意识 可持续发展意识 教学反思： 我在教学罗布泊，消逝的仙湖时，引导学生进行课堂分组学习，培养 学生合作、交流、互助的能力，让学生们产生了竞争意识和不甘落后的精神， 各小组长都能积极探究，大胆举手发言，对文章内容有了较好地把握，使课堂气氛比较融洽，和谐。教学活动开展地很顺利。 在安排热合曼老人对罗布泊消失事件的诉说心声中，学生能根据老师对内 容的提示，走上讲台，按时间顺序，从少年、中年、老年不同阶段，说出了老人 的心里话，培养了学生具有一定的深度思维和理性看待问题的能力。同时，教师 将讲台的阵地大胆地让给了学生，让学生的主体作用得到了充分的发挥，将教师 变为了一个聆听他们思想心声的观众。 在学生质疑活动中，其中一个同学问出：“假如斯文.赫定乘着时光穿梭机再 次来到罗布泊，和作者一起目睹了现在罗布泊的景象，他会说些什么呢？”另一 位学生回答的关键语句是“人间仙境变成了生命的禁区，确实令人扼腕叹息。” 她以一个外国人的视角来看待中国的环境保护问题，的确说明了“环境保护”是 世界人民必须共同重视的主题。同时，学生提问句子中的时光穿梭机