论大学生社会责任感培养机制的构建.doc

论大学生社会责任感培养机制的构建 江苏技术师范学院xxxx-2学期形势与政策论文论大学生社会责任感培养机制的构建摘要:随着社会文明程度的提高，越来越多的要求人们承担更多的社会责任，然而，当代部分大学生责任感出现淡化的现象令人担忧，如何培养大学生的责任感已经成为高校教育中面临的一个紧迫而又重要的课题。 笔者通过对当代部分大学生责任感淡化甚至缺失的现状描述，剖析大学生责任感缺失的内外在原因，并就高校如何培养构建其责任感提出了相应的对策。 论文关键词:大学生责任感缺失构建社会责任感是社会群体或者个人在一定历史条件下所形成的为建立美好社会而承担相应责任、履行相应义务的自律意识和人格素质。 在这里，理想信念是最为根本的内容，也是受教育者扮演好“社会角色”的动力之源。 当前，在商品经济和消费主义的侵蚀下，当代部分大学生的理想信念出现了明显的“转向”以个人主义取代集体主义，信奉“个人利益至上”；以物质享受代替精神追求，信奉“及时行乐”理想信念的动摇，不可避免地带来社会责任感的淡化甚至于缺失。 一、当代大学生责任感的表现1.只重视个人利益，轻视社会利益。 当代大学生虽然能认识到国家和民族利益的重要性，但在个人利益和国家利益面前，许多大学生往往更重视个人利益的实现和保障，他们认为上大学的目的不是为社会做贡献，而是希望以后能有一份稳定的工作。 对一切采取“事不关己，高高挂起”的虚无主义态度，对周围的一切感到毫无意义。 从本质上讲，他们缺少一种对社会应有的主人翁责任意识。 2.只重视权利的享受，轻视义务的履行。 作为我们的天之骄子，我国大学生充分地享受着受教育的权利，可是他们忘记了自己在掌握科学文化知识的同时，还有一份为祖国和社会发展做奉献的义务。 甚至有的大学生由于父母的宠爱，养成了不知感恩的习惯，而忽视了作为子囊逦瘛?3.重个人理想，轻社会理想。 3.只重视从家庭索取，轻视对家庭的回报“爱幼”是中国长期以来的“优良传统”，但这却造就了部分学生对父母、亲人的付出习以为常甚至漠然视之，认为父母给予自己的一切都是正常、应该的，造成了对家庭的责任感减弱，不知道帮助父母，减轻他们肩上的负担，只知道一味索取而没有考虑回报。 二、当代大学生社会责任感缺失的原因分析 (一)社会环境的影响人是社会的产物，社会的一切都在影响着孩子们的成长。 而在这些影响中，很多的表面的东西对孩子的影响非常大，而对这些现象的实质他们很难有正确的认识，不能整体地、全面地、客观地看问题。 由于对社会现实缺乏深入的感性经验与认识能力，大学生的认识往往较片面、容易走极端。 特别是当前的社会正处于激烈动荡的转型期，在市场经济的竞争中和社会制度存在的某些管理不完善中，诸如世风日下、权钱交易、分配不公、假冒伪劣、人际关系扭曲等各种社会问题和矛盾正在商品经济大潮中不断暴露，这些腐败、不公、不平等往往在他们的心灵中留下深刻印象，这些不是简单地在课堂和家庭的教育中能够得到解决的。 有的人因为惰性太强而跟不上形势，有的人因为缺乏竞争而被淘汰，等等。 于是转型社会中的“不适应者”失意者、失望者、失落者、失败者，在急剧的社会变迁面前，就感到突然失去了理想支柱和干劲，因而表现出一种对什么都“无兴趣、无所谓、无意义”的消极倾向。 因此，当代大学生社会责任感的淡化与转型社会的剧烈冲击有很大关系。 (二)家庭教育的缺陷家人的溺爱和过度包容、父母离异或感情不和等家庭因素在很大程度上对大学生的人格发展造成消极影响。 一些父母对子女的责任心呈现“超重”的趋势，他们承担了过多的责任，包办所有家务劳动，子女却相应地出现了责任“失重”现象，把本该由自己承担的责任推给父母，一些独生子女更是饭来张口、衣来伸手，习惯于接受而不懂得付出。 这样的孩子自幼就很少有回报他人的意识，长大后更是缺乏基本的生存技能和自我负责、对他人、对社会尽责的精神。 因此可以说，当前部分大学生社会责任感不强，与其家庭没有从小对他们进行责任感教育不无关联。 (三)自身因素的制约作为一个客体的存在，大学生本身就有需求，有自己的社会意识，很多时候会导致大学生对社会现实认识偏差。 作为特殊的群体，大学生可能是从幼儿园、小学、中学、高中一路上走来，与社会实际接触不多，缺乏社会经验与社会实践，再加上心理发展尚未成熟，不能冷静、客观、全面地分析和看待各种社会问题，不能正确认识个人与他人、社会的关系，往往使他们缺乏对社会、他人的责任意识。 当代大学生他们从小学到中学的学习始终受“应试教育”的影响，其直接目标就是考大学。 至于考上大学后要干什么并不十分明确，往往只有一些美好的朦胧的想法。 所以上了大学后，对这些没有很好地适应心理转变、没有明确进入社会角色的大学生来说，社会责任感常常只能是外在的东西。 因此，当代大学生社会责任感的淡化与自身进入角色缓慢有很大关系。 (四)学校教育的不足社会责任是主体自由选择的结果，在本质上是自律的，是道德主体性的高度体现，是随主体性的发展而日生日成。 一般的说，主体意识越强，则责任感也会随之而强;反之，主体意识越弱，则责任感也会随之而弱。 当前，由于我国高校的思想政治工作、教学工作与学生管理工作等还存在着不利于大学生社会责任感培养的诸多问题，学校始终将智力发展作为人才培养的唯一目的，社会责任教育不到位，学生的人格在不平衡的教育下变得扭曲和残缺;教育方式方法简单，重灌输、轻引导，忽视学生的主体地位，把学生当做被动接受的受动者，从根本上剥夺了学生自由决定和自由创造的权利，学生丧失了主体性。 从而导致大学生自我完善、自我发展的强烈要求没有得到正确的引导，把自我完善、自我发展建立在个人主义的基础上，在履行责任的过程中重视对自己的责任，忽视对集体和社会的责任。 因此，当代大学生社会责任感的淡化与高校教育管理的软弱无力有很大关系。 三、大学生社会责任感培养机制的构建（一）加强世界观、人生观、价值观教育，坚持正确价值的导向责任感说到底是一个世界观、人生观和价值观的问题。 首先，人生观是人们对人生目的和意义的根本看法和态度，决定着人生目的、人生价值和人生意义。 只有加强对大学生的人生观教育，才能形成产生责任感的精神支柱和履行责任感的强大动力；其次，我们应该充分发挥高校思想政治理论课主渠道的作用，对大学生加强社会主义核心价值观教育，坚持正确价值的导向。 （二）加强民族意识的培养，提高大学生的责任感和使命感一流的民族必须有一流的文化素质底蕴，中华民族优良道德传统源远流长，是大学生思想道德建设的丰富源泉。 高校应当营造一种文明、高层次的文化氛围，加强民族意识的培养，提高大学生的责任感和使命感，以深厚的民族文化积淀撑起新时代大学生精神支柱。 （三）加强道德情感教育和人文素质教育道德情感对道德认识能起到调节作用，激发大学生的道德情感，培养大学生责任感。 首先，要对大学生进行爱国主义教育，让学生深刻了解祖国源远流长的历史和古老优秀的民则传统和美德。 其次,对大学生进行感恩教育，教育他们任何时候都应怀有一颗感恩的心，懂得感恩，才能主动关心身边的人，关心社会，关心国家。 （四）充分利用高校资源的教育潜力，改进教育方法，增强教育效果，充分发挥教育过程中的主体作用。 首先，要造就一支高素质的教师队伍。 “学高为师，身正为范”，如果教师在承担各种责任方面率先垂范，就会对大学生责任感的形成产生潜移默化的影响。 其次，教育应采取启发分析式，调动学生的主动参与意识，重视培养和锻炼学生的责任感，使他们能真正主动地承担起各种责任。 （五）引导学生主动参与社会实践，不断增强大学生的责任感社会实践为大学生提供了了解社会、了解民生，了解国情、锻炼毅力、培养社会责任感的广阔舞台，大学生在参与社会实践活动中可以产生和深化对应承担责任的认识。 要引导大学生走出校园，深入社会，到基层去，到群众中去，实现从理论到实践的关键性转变，让大学生在实践中加深对社会现象、社会职责的了解，正确把握社会发展的主流和本质，牢固树立起国家主人翁的责任感，在实践中受教育，增强责任感。 （六）完善评价机制，提高教育质量，实行素质教育“大学的本质要求它自身不能只是作为职业训练场所而存在，还应该在培养具有较高道德水平的人方面发挥自己的责无旁贷的责任。 如果高校的教育只是教给学生的知识和技能，而忽视了教给学生“做人”的本领和艺术，尤其是做一个对他人、对家庭、对社会和对国家有责任感的人，那么这种教育可以说是失败的。 （七）注重家庭教育中责任意识教育的含量,让孩子从小就体验到责任意识家庭教育在整个社会教育系统中处于最基础的地位,其影响是巨大的,甚至贯穿了人的一生。 家庭教育首先应当培养孩子的责任意识,让其懂得对自己的过失要承担责任,要付出代价,使他们懂得责任重于泰山的道理,从而在他们幼小的心灵筑起一道承担责任的堤坝。 这样孩子在成长中才会认真反思自己,审视自己的言行,对自己负责,对家庭负责,对社会负责。 （八）要整合资源,形成家庭、学校、社会责任意识教育合力责