三年级语文第六册第十八课《狼和鹿》学教案.doc

狼和鹿 学教案通西教学协作区 刘 桥 小学 主备人： 杨 晶 审查人： 教学内容 狼和鹿 (第一课时) 小学语文第6册第 6单元 第 18 课 第 1 教时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。 3、概括每一自然段的段意。整体感知课文了解课文的主要内容。教学重点教学难点 整体感知课文，概括每一自然段的段意。 课前准备 预习活动单 练习活动单 学生活动案教师导学案调整反思。【活动一】 完成“预学活动单” 交流自主预学情况 【活动二】 交流形容狼、鹿的词语。【活动三】学习生字词第一组：葱绿、捕杀、其他、饥饿消退、悲惨、传染、一旦一、激趣导入1、师出示狼的图片，看图上画的是什么？（狼）板书：狼，提示注意弯钩的写法。出示鹿的图片，这些动物又是什么？（鹿）板书：鹿，注意笔画要均匀。2、师：你们印象中的狼和鹿是怎样的？可以用哪些词语来形容它们？学生交流。（板书：贪婪、凶残；活泼、美丽）3、师：你们喜欢谁，讨厌谁呢？4、过渡：可是有人却和你们的想法不一样，他们是怎样评价狼和鹿的呢？让我们来打开课本，读读课文的结尾，你发现了什么？5、学生交流。（结合学生回答，板书：“功臣” “祸首”）追问什么是功臣？什么是祸首？6、激趣：人们为什么这么认为？狼和鹿之间到底发生了什么事呢？（板书：和）今天，我们就一起来学习第18课狼和鹿（齐读课题）。二、梳理生字词，初读课文1、首先请看读书要求。2、梳理生字词、长句第一组词：哪些读音容易错？你是怎样记住这些字的？如果要会写这些字，应该提醒大家注意些什么？引导学生记住字形学生活动案教师导学案调整反思第二组：提防、血泊、繁殖、蔓延、妖魔、威胁、毁灭。【活动四】自读课文，用“狼，鹿”的句式概括每个自然段的段意（完成填空）课文讲了凯巴伯森林附近的居民，为了保护（），大量捕杀（），结果（）。人们做梦也没有想到，狼是森林和鹿群的（），鹿是破坏森林，毁灭自己的（）。第二组词：有哪几个字的读音需要提醒大家注意？如果把这些词语放进句子中，你还能读好吗？三、整体感知1、指名读课文四个自然段，交流每个自然段主要讲了什么关系？，教师评价指导交流过程中，指导狼、鹿和森林之间的关系。第一节：100多年前，狼要吃鹿，鹿提防狼，但狼、鹿、林三者和谐共存。第二节：不久，狼被人类捕杀，狼变少了。第三节：狼变少了，鹿变多了，但森林被吃光了，不久鹿也被饿死，病死了。第四节：”你能说说这篇课文主要讲了一件什么事呢？四、指导看图1、回到凯巴伯森林，看到图片，你想到了什么？画出文章中描写凯巴伯森林生机勃勃景象的句子。2、35年以后，凯巴伯森林有什么变化？你有什么感受，你能用一个词语来描述自己的心情吗？3、男女分读4、读到这你有什么问题吗？是谁将葱绿的森林变成枯黄？让我们下一节课来揭开谜底。板书设计 18 狼 和 鹿 “功臣” “祸首” 狼和鹿 学教案通西教学协作区 刘 桥 小学 主备人： 杨 晶 审查人：陈 霞 教学内容 狼和鹿 (第二课时) 小学语文第6册第 6单元 第 18 课 第 2教时教学目标1、联系上下文和已有知识理解文中词语。关注文中数字和双引号的用法。2、 有条理地复述课文。3、体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给坏境带来无法想象的灾难。教学重点教学难点 体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给坏境带来无法想象的灾难。课前准备 练习活动单 学生活动案教师导学案调整反思。【活动一】复习词语简单概括课文内容【活动二】填空：狼被捕杀前_的鹿在林间_狼被捕杀后_的鹿在林间_。1、 复习检查，导入新课。 1、多媒体出示词语：生机勃勃 葱绿 枯黄美丽 活泼 饥饿 疾病贪婪 凶残 (1) 指名读、正音 齐读(2) 学生思考：这三组词语分别是描写什么的? 试用这几个词简单概括课文内容。过渡：课文中是怎样具体描写森林和鹿群的变化的呢？请同学们自己先默读一下第一自然段和第三自然段看看森林和鹿在狼被捕杀前后有什么不同，把有关的句子画下来。二、精读课文，走进文本。 1、引导学生先看看森林在狼被捕杀前后有什么变化。（指名读）（1）引导学生理解句意：凯巴伯森林前后颜色有什么变化？ (2) 多媒体映示森林在狼被捕杀前后景象。（3）指导朗读。过渡：当读到这儿的时候，你心中有了一个什么疑问？引导学生读读第三自然段。先让学生找出文中有关语句说一说2、引导学生感受鹿群的变化：我们再来看一看，狼被捕杀前后，森林里的鹿群有什么不同？学生活动案教师导学案调整反思【活动三】用“因为所以”的句式练习说话。【活动四】在森林入口处写警示标语（2）引导学生抓住数字上的变化，感受鹿群生活状况的变化。 （3）指导感情朗读。3、学生自由读第二自然段。（找出文中数据，体会鹿群和狼群的变化之大。4、讨论：人们为什么要这样做呢？（指名说：但鹿群的后面，的暗算。）过渡：可人们万万没有想到，-5、多媒体映示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。（1）齐读这两句话。（2）说一说：谁是“功臣”？为什么称狼为“功臣”？谁是“祸首”？为什么称鹿为“祸首”呢？学生自由读第4小节，用上“因为所以”的句式练习说话。 （3）、理解引号的作用：狼真的是“功臣”吗？狼吃掉鹿只是出于它的本能，所以算不上鹿和森林的“功臣”。鹿想这样吗？是谁让鹿去破坏森林、毁灭自己的？6、说一说：读到这儿，相信同学们对狼、鹿、森林、人类，一定又有了新的理解、新的感受。现在，你最想对谁说些什么？（指名说）三、说写训练，揭示主题。1、现在凯巴伯森林的人们已经认识到自己的错误了，想在森林入口处设置一个警示标语，你认为应该在上面写些什么？（学生写 写后指名说 师生评议）2、同学们，设想一下：如果狼多了，鹿少了好不好？会出现怎样的后果？（根据学生回答板书：保护生态平衡）学生活动案教师导学案调整反思【活动五】拓展阅读【活动六】说话练习：现在当地政府也决定让凯巴伯森林重新恢复到一百多年前的美丽，你认为怎样来完成这个任务？4、 拓展延伸，升华主题。 1、同学们，在我们生活中像凯巴伯森林的居民这样，由于不明白大自然有她自身的规律而犯下了不可饶恕的错误的人还有很多。多媒体映示：马里温岛的猫灾夏威夷的蜗牛灾西班牙的螃蟹灾1、读了这些故事，现在你最想对人们说的一句话是什么？2、同学们明白了这个道理，现在当地政府也决定让凯巴伯森林重新恢复到一百多年前的美丽，你认为怎样来完成这个任务？五、作业超市，