语文人教版三年级上册19.赵州桥（第二课时）.docx

19.赵州桥（第二课时）教材分析赵州桥是人教版小学语文三年级上册第五组课文中的一篇精读课文，这是一篇说明性的课文，课文向我们介绍了赵州桥的雄伟，坚固和美观，课文语言准确，短短的几百字，写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，重要的是把赵州桥的外形特点清楚的展现在人们的眼前，然后讲这样设计的好处，并对设计的美观加以描绘，使人仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感爱国情绪。学情分析三年级的学生年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总分”的写作顺序作为重中之重。教学目标：1.有感情地朗读课文。2.让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。3.感受赵州桥的雄伟，坚固和美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的民族自豪感。教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及好处。教学课时：两课时教学过程一、复习旧知，导入新课1.同学们，今天我们要进行一次旅游，在心里默默的猜猜我们要去哪里旅游呢？（出示图片）2.今天我们继续随着茅以升爷爷再次走进他的赵州桥，去参观参观赵州桥，去欣赏赵州桥，去感受赵州桥。（板书课题19.赵州桥）齐读两遍课题。3.在上课之前，老师要考考同学们的新词掌握得怎么样？（出示新词）你们会读吗?（全班开火车读齐读）二、精读课文，理解内容1.自由读课文，找一找作者主要写了赵州桥的哪些特点？你能用这样的感叹句来来说说赵州桥吗？（填空）这真是一座（ ）的桥。（板书）2.同学们，这座赵州桥是谁设计的呢？（李春）他究竟用了怎么样的巧妙设计，使赵州桥1400多年不倒，能够巍然屹于洨河之上呢？3.请同学们默读第二自然段，找一找李春的设计巧妙在什么地方？用“”画出相关句子。【出示句子】：（1）这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。这句话写出了赵州桥的什么特点呢？（长度、宽度、建桥材料）用了什么说明方法？“五十多米”、“三十七米”（列数字）从而体会到什么？（赵州桥的雄伟）“雄伟”的意思？（壮丽、高大）（2）大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这样的“小桥洞”和“大桥洞”有什么作用呢？（平时，发大水时）在生活中，你见过的桥有这样的特点吗？同学们，这样的设计有什么作用呢？【出示句子】既又（并列关联词）用既又造句。这句话说明了什么？（赵州桥的坚固）“设计在建桥史上是一个创举”，这种设计指的是什么？“创举”指的是什么意思？为什么说赵州桥的设计是一个创举呢？所有的句子都是围绕第一句话来写的，这样的句子在本段中叫什么句？（中心句、总领句）带着一种自豪感来读第二自然段。三、小组合作学习第三自然段自学提示：1.这个自然段是围绕那句话来写的？（过渡句）2. 第三自然段那些语句让你体会到了赵州桥的美观？在文中用“”画出来。【出示句子】：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。（1）理解“缠绕”、“回首遥望”、“双龙戏珠”的意思。（2）用“有的有的还有的”造句。用了什么修辞手法？（3）全部看图背诵第三自然段。四、总结升华1.我们看到了多么雄伟、多么坚固、多么美观的赵州桥，不惊发出感叹，在欣赏赵州桥的时候，我们应该感谢谁呢？（李春和劳动人民）2.说一说我们是哪个国家的人？（中国人）那我们应该怀着怎么的心情来夸夸赵州桥呢？（自豪）3.指导学生用自豪和感激的情感来夸赵州桥。齐读最后一个自然段。（1）理解“遗产”的意思。4.总结：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥距今已经有一个四百多年的历史了，依然屹立于洨河之上，说明他非常的伟大。五、课后扩展1.同学们，除了赵州桥外，你还知道我国还有那些名胜古迹呢？（出示图片）2.学了这篇课文后，你会产生什么样的想法呢？3.总结。我们应该把中华民族的传统文化传承和发扬下去，为作为一个中国人而骄傲。六、作业布置1.仿照课文围绕一个中心句，自己练习写一段话。七、板书设计 总 世界闻名 雄伟 赵州桥 分 特点 坚固 智慧和才干 坚固 总 宝贵遗产教学反思：赵州桥是介绍著名的桥梁建筑赵州桥的说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。为了让学生学得更轻松、更快乐些，让学生的感受更深刻些。我深入地解读文本，收集有关赵州桥的资料。使赵州桥的形象、特点深深地烙印在学生的脑海中，我感叹赵州桥的雄伟、坚固、美观，更感叹中国古代的劳动人民的智慧和力量。我主要通过“这是一座（ ）的桥”这个问题，引出课文中三个特点：“雄伟、坚固、美观”，再根据这三个特点去引导学生学