比例的意义教学设计.doc

比例的意义教学设计天红完小 郑海霞教学内容：人教版P3233页及做一做。教学目标: 1.理解比例的意义,掌握组成比例的关键条件,并能正确的判断两个比能否组成比例。 2.通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式,使学生自主获取知识,全面参与教学活动。教学重点:理解比例的意义。教学难点:应用比例的意义判断两个比能否组成比例,并能正确地组成比例。教学过程：一、创设情境，复习导入师：1、课前同学们已经进行了预习，下来检查一下预习成果。（出示复习题）2、请同学们一起来欣赏四幅画面（课件演示教材主题图）这四幅图有什么相同的地方？生：国旗。师：五星红旗是一每个中国人的骄傲，当它冉冉升起的时候，自豪感都会油然而生。你们知道吗？大家一起来看一下。（出示数据）师：看到这些数据，你有什么想说的？或者有什么疑问吗？生1：为什么它们的长度和宽度都不一样？师：这是个很有价值的问题。还有想问的吗？生：我想问，这些数之间有什么关系吗？师：她在想这些长和宽之间是不是有什么关系呢？大家看，它们是不是有关系？生：是。师：那我觉得咱们就得深入地想想，可以研究长和宽之间的什么关系呢？二、自主探究新知（一）比例的意义 师：（出示图）这是这四面国旗长和宽的比，下面咱们就在小组中进行研究。注意看好要求，1、小组讨论先确定研究方向，写在第一个格中。2、组长分工合作完成表格，并交流你们的发现。生：（小组讨论交流）师：我看到很多同学都有发现了是不是？哪个组愿意先来给大家汇报？生1：我们研究的是化简比。发现这四个都是3：2。 大家有什么要问的吗？生：同意。师：还有哪些小组是化简比这个研究方向？师：还有其他研究方向吗？生2：我们是求比值，都是1.5。师：大家从求比值和化简比这两个角度都有所发现，实际上你们的发现都是对的。生1:他们之间的化简比和比值都一样，所以可以用等号连接。师：像这样表示两个比相等的式子叫做比例。（板书）我写一个1:2，同学也想一个比要和我这个比配成一个比例式。谁来?生1：1:2=10:20你们也来出一个，让其他同学配一个师：板书6:3=12:6， （二）要判断两个比能否组成比例，要看它们的比值是否相等。（三）比和比例的区别（小组讨论，集体总结）（四）生活中比例的应用师：刚才我们已经学习了什么是比例，其实生活当中比例的应用非常广泛，我选了几个例子，咱们一起来看一下。人体中的比例，以老师为例你觉得我的臂展和身高符合人体的一般比例吗？再来看，你们听说过黄金比吗？在人体当中就有黄金比的问题，自己的这个比更接近黄金比例。给人更美的感觉。好了除了人体当中有比例大自然中也有，看看这两组数据，能组成比例吗？生：4.8:2.4=18:9三、巩固练习 到现在，咱们这节课已经认识了比例的意义，下面我要检验同学们的学习情况了，你敢接受挑战吗？生：敢。 练习一（明辨是非） 练习二 看哪两个比能组成比例，课件示范书写。 请男女生代表pk。 练习三师：最后留给大家一道练习题。（出示） 咱们把这道题带到课下来研究。四、课堂小结师：咱们这节课就上